实习护生评价临床护理带教老师带教情况的分析_龙霖

护理

１４

2011年8月第18卷第8B期报

JournalofNursing（China）

护理学

August，2011Vol.18No.8B

【调查研究】

实习护生评价临床护理带教老师带教情况的分析

龙

霖1,2，谢

平1,2，胡定伟1,2，刘金兰1,2，李泉清1，2

（1.川北医学院附属医院，四川南充637000；2.川北医学院护理学院，四川南充637007）

[摘

据。方法

要]目的了解实习护生对临床护理带教老师带教情况的评价，为遴选护理师资，提高临床护理带教质量提供依

采用自编问卷对在我国10个省市92所医院实习的794名不同教育层次护生进行调查，内容包括对临床带教老师专业

护生对临床护理带教老师的专业思想、工作态度、带教水平的总体

思想、工作态度、带教水平的评价以及学历层次的调查。结果

评价尚可；不同教育层次护生对临床护理带教老师带教情况的评价差异有统计学意义（P<0.01），中专护生对教师专业思想、工作态度和带教水平的评价最高，专科护生次之，本科护生最低。带教老师以专科学历居多，本科和硕士学历较少；本科护生带教老师的主要学历层次低于中专和专科护生的带教老师。结论

护生对临床护理带教老师的总体评价尚可，但本科护生的评价低于中

专和专科护生，临床护理带教老师的安排也不合理。实习医院应该加强对临床护理带教老师的遴选，选择热爱护理专业、工作态度好、带教水平高的高学历护士承担带教工作。同时，应根据护生的不同情况因材施教，对高学历护生应注重培养他们的科研、教学及管理能力，使他们学以致用。

[关键词]实习护生；临床教学；带教老师；教育层次[中图分类号]G451.1

[文献标识码]A

1,2

[文章编号]1008-9969（2011）08B-0014-03

1,2

AnalysisofEvaluationofClinicalNursingTeachersfromNursingStudents

LONGLin

,XIEPing

,HUDing-wei

1,2

,LIUJin-lan

1,2

,LIQuan-qing

1,2

(1.TheAffiliatedHospitalofNorthSichuanMedicalCollege,Nanchong637000,China;

2.SchoolofNursing,NorthSichuanMedicalCollege,Nanchong637007,China)

Abstract:

Objective

Tounderstandtheevaluationofclinicalnursingteachingfromnursingstudents,toenhancethequalityof

clinicalnursingteachingandtoprovidereferencefortheselectionofnursingfaculty.Methods794nursingstudentswithdifferenteducationalbackgroundfrom92hospitalsof10provincesweresurveyedwithaself-designedquestionnairetoobtaininformationaboutclinicalteachers’professionalthought,workingattitude,educationbackground,etc.ResultsIngeneral,nursingstudentspresentedapositiveevaluationonclinicalnursingteachersfortheirprofessionalthought,

teachingabilityandworkingattitude.

Conclusion

Evaluationsfromnursingstudentswithdifferenteducationalbackgroundindicatedstatisticsignificance(P<0.01).teachinghospitalshouldorganizesound-developedclinicalnursingteacherstosatisfynursingstudentsvariousneeds.Keywords:nursingstudent;clinicalteaching;nursingteacher;educationallevel

Evaluationsfromnursingundergraduatesislowerthanthosefromnursingcollegestudentsandnursingsecondaryschoolstudents.The

临床实习既是护理教学的重要组成部分，也是学生理论联系实际，提高其综合能力的重要环节[1]，而且对于护生专业角色的形成及社会责任感的建立是有帮助的[2]。护理临床带教质量的优劣，在一定程度上直接影响到护生临床实习的效果[3]。因此，在临床实习中，必须保证并不断提高教学质量。而临床护理教学质量在一定程度上取决于临床带教老师的素质及水平[2]，他们的工作在临床实习教学中发挥着主导作用。为了解临床护理带教老师带教现状的总体情况，笔者设计问卷对794名不同教育层次、分布

[收稿日期]2011-03-25

[基金项目]川北医学院2009年高等教育教学改革与研究课题（25）[作者简介]龙霖（1969-），女，四川南充人，本科学历，副教授，护理学院副院长。

于全国92所不同级别医院实习的护生进行相关调查，现报道如下。

1对象与方法１．１调查对象

采用整群抽样的方法，对我校

2009、2010年毕业的794名护生进行调查，其中男生25名，女生769名，年龄17～25（21.27±1.99）岁。

本科护生269名,专科护生294名,中专护生231名。这些护生分别在北京、广东、浙江、云南、海南、贵州、湖北、广西、四川、重庆10个省市92所医院实习，其中包括三级甲等医院49所，三级乙等医院4所，二级甲等医院39所。中专护生的实习时间为8个月，专科护生为10个月，本科护生为12个月。各层次护生均在内科、外科、妇产科、儿科、手术室、重症监

护理

第8B期龙霖等：实习护生评价临床护理带教老师带教情况的分析１５

护室、急诊室等主要科室轮转。

表2不同教育层次实习护生对带教老师专业思想评价比较

（名，%）

n269294231

很热爱

热爱

一般

不喜欢

１．２调查方法在参考有效临床带教老师评价测

教育层次本科专科中专

评工具[4]的基础上，自编问卷调查表对现阶段临床护理带教老师的总体带教情况及学历层次进行调查，以书面形式进行资料收集。问卷内容包括对带教老师专业思想、工作态度、带教水平3个方面的评价以及带教老师主要学历层次调查。其中3个方面的评价均采用总体评价，划分为4个等级，“专业思想”评价包括很热爱、热爱、一般、不喜欢，“工作态度”评价包括很认真、认真、一般、不认真，“带教水平”评价包括很好、较好、一般、较差；带教老师学历层次方面，调查护生的全部带教老师中，大多数分布在哪一个层次。问卷经6位专家测评，内部一致性信度

11（4.1）

23（7.8）58（25.1）

χ2P

87（32.3）138（51.3）140（47.6）109（37.1）117（50.6）47（20.4）

94.9710.000

33（12.3）22（7.5）9（3.9）

表2显示：不同教育层次实习护生对临床带教老师专业思想的评价差异有统计学意义（P=0.000），中专实习护生对带教老师专业思想评价最高，专科护生次之，本科最低。

２．４不同教育层次实习护生对带教老师工作态度

评价比较见表３

表3

教育层次本科专科中专

Cronbach’sα系数为0.72，经过8位临床护理教育专家进行评定，内容效度系数为0.75，说明该问卷的

信效度较好。调查时间定在护生实习结束返校期间进行,问卷由笔者亲自发放和指导,现场答卷，20min后收回。共发放问卷805份，收回有效问卷794份，有效回收率为98.6%。

不同教育层次实习护生对带教老师工作态度

评价比较(名，%)

n269294231

很认真

认真

一般

不认真

10（3.7）19（6.5）56（24.2）

１．３统计学方法所有资料均输入SPSS17.0软

χ2

102（37.9）131（48.7）143（48.6）113（38.4）129（55.9）39（16.9）

98.36326（9.7）19（6.5）7（3.0）

件，进行统计描述和等级资料秩和检验。表3显示：不同教育层次实习护生对临床带教老师工作态度的评价差异有统计学意义（P=0.000），中专实习护生对带教老师工作态度评价最高，专科

调查结果

护生次之，本科最低。

2结果２．１临床护理带教老师主要学历分布

显示，本组实习护生认为其带教老师学历层次主要分布在中专的61名占7.7%，专科424名占53.4%，本科278名35.0%，硕士研究生31名占3.9%。表明带教老师总体学历层次偏低，仍以专科学历为主，本科学历偏少，硕士学历更少。

２．５不同教育层次实习护生对临床带教老师带教

水平评价比较见表４

表4

教育层次本科专科中专

不同教育层次实习护生对临床带教老师带教水平

评价比较(名，%)

n269294231

很好

较好

一般

较差

２．２实习护生对临床护理带教老师的总体评价见表１

表1

很热爱热爱一般不喜欢

16（5.9）47（16.0）64（27.7）

实习护生对临床护理带教老师的总体评价（n=794）

人数（%）

工作态度很认真认真一般不认真

人数（%）

带教水平很好较好一般较差

人数（%）

χ2P

81（30.1）146（54.3）125（42.5）113（38.4）114（49.4）50（21.6）

101.0310.000

26（9.7）9（3.1）3（1.3）

专业思想

92（11.6）344（43.3）294（37.0）64（8.1）85（10.7）374（47.1）283（35.6）52（6.6）127（16.0）320（40.3）309（38.9）38（4.8）

表4显示：不同教育层次实习护生对临床带教老师带教水平的评价差异有统计学意义（P=0.000），中专实习护生对带教老师带教水平评价最高，专科护生次之，本科最低。

表1显示：半数以上护生认可临床护理带教老师的专业思想、工作态度、带教水平，但也有约1/3的护生选择一般，甚至有少数护生认为教师不喜欢护理工作、带教不认真和带教水平较差。

２．６不同教育层次实习护生的临床带教老师主要

不同教育层次实习护生的临床带教

学历层次分布

老师主要学历层次分布差异有统计学意义（P=0.000），本科护生的带教老师中，中专与专科学历层次的比例明显高于中专和专科护生的带教老师，而本科与硕士带教老师的比例明显低于中专和专科护生的带

２．３不同教育层次实习护生对带教老师专业思想

评价比较见表２

护理

１６

护理学报2011，18（8B）

教老师。见表5。

表5

不同教育层次实习护生的带教老师主要

学历层次分布(名，%)

教育层次本科专科中专

带教老师学历层次

硕士

本科

专科

中专

中专和专科护生，而带教本科护生的本科与硕士教师比例则明显低于中专和专科护生。因此，笔者建议实习医院应根据护生的学历层次安排带教老师，在现有护理师资学历层次偏低的情况下，尽量安排高学历护士带教高学历护生，以缩小教师与护生在学历层次、知识储备等方面的差距，从而有效保证临床带教质量。

另外，本次调查还表明不同教育层次护生对教师专业思想、工作态度和带教水平的评价存在差异，中专护生的评价最高，专科护生次之，本科护生最低。可能由于高学历护生掌握的知识比较

临床

丰富，对带教老师的要求更高所致。基于此种现状，建议各临床教学医院重新修订带教计划，制定各专业带教目标，按层次施教[2]。对于本科护生，带教老师通过言传身教，引导他们热爱护理工作，定期安排他们参与医疗查房、病例讨论，鼓励他们分析、解决临床护理工作中的实际问题，安排其进行理论小讲课、组织教学查房、参与护理科研、撰写科研标书、学习护理管理等，以满足他们对新知识、新技术的需求，让他们体会到学有所用；对于中专和专科护生，则以基础操作技能为主,适当培养教学、管理与科研能力。

[参考文献]

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为的意见分析[J].护理研究,2006,20（1B）：171.

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分析对策[J].中国现代医生,2007,45（9）：163.

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[J].护理管理杂志,2007,7（10）：41-42.

31（11.5）11（3.7）19（8.2）

n269294231

5（1.9）14（4.8）12（5.2）

χP

2

67（24.9）166（61.7）127（43.2）142（48.3）84（36.4）116（50.2）

32.4860.000

3讨论３．１加强临床护理带教老师的选拔和培养

教育是学校教育的深化和延伸，是理论和实践相结合的桥梁[5]。带教老师担负着传授知识、培养护生能力和素质的任务[6]。研究表明，临床护理带教老师的教学能力存在不足[7]。本次调查显示，在对临床护理带教老师专业思想、工作态度、带教水平的评价方面，有约1/3的护生持一般态度，甚至有少数护生认为教师不喜欢护理工作、带教不认真、带教水平不高。据护生反映，部分带教老师本身缺乏专业认同感，不热爱护理专业，爱伤观念不强，工作仅仅满足于说得过去甚至敷衍塞责，不思进取，业务水平不高。在带教老师学历层次方面，目前带教老师学历仍以专科为主，部分中专学历教师仍在承担教学工作，本科和硕士护理带教师资偏少。因此，必须加强临床护理带教老师的选拔与培养，选择真正热爱护理专业、工作积极认真、带教水平高的高学历护士担任临床护理带教任务；同时，通过定期举办临床带教老师培训班、技能操作比赛、经验交流讲座等使带教老师树立正确的带教观念，提高临床教学技能，从而巩固专业思想，提升带教水平。

３．２根据护生学历层次合理安排带教老师临床

实习是培养素质型、多向型、创新型护理人才的关键阶段，需要层次高、技术精、素质好的临床带教老师[8]。临床带教老师不仅为护生提供学习机会，还要运用相应的教学方法指导和监督护生的行为，保证患者和护生的安全。因此，选择带教老师是护生临床实习的重要环节[9]。本次调查显示，带教本科护生的中专与专科学历教师比例明显高于

[本文编辑：简若姗]