带领孩子走进色彩斑斓的世界

带领幼儿走进色彩斑斓的世界

—— “玩色之我见”

彭媛媛

内容摘要：

教育改革的关键在于教师，这是指在《纲要》明确提出新的教育理念、领域教育目标、要求和指导原则的前提下，贯彻《纲要》精神，实施新型教育的关键环节就在于广大教师。深入理解《纲要》就成为教师的首要任务。《纲要》最突出的特点之一是给教师留有广阔的教育创新的空间，防守让教师在这一空间中实施才华，得以成长。

关键词：

新型教育 教育创新

颜色是我们大家再熟悉不过的，我们生活中的每一个地方，每一个角落都存在颜色，可以说我们是生活在有一个五彩缤纷、色彩斑斓的世界中，倘若万物没有了颜色，那我们的生活也将会是暗淡无光，颜色给万物增添了色彩，赋予了他们生命的气息，让世界变得充满活力，同时颜色也美化我们的心灵，所以我们的生活及我们所生活的整个世界是不能没有颜色的。其实颜色不仅美化了世界，它还是最能表现情感的手段之一。普辛曾讲过：色彩是吸引眼睛注意的诱饵，所以，从小应让幼儿用多种感官去感受色彩、认识色彩、激发幼儿对美的追求。在此我就来谈谈开展的玩中学、学中玩的玩色游戏教学体会。

一、精心探索，材料创新

兴趣是一切动力的源泉。当前幼儿园开展的美术教学活动的开展的形式还是比较单一的，基本就是油画棒、水粉画、彩笔画、手工制作等，这样的教学形式孩子们会感到很苦在乏味，根本不会主动地参与活动中，于是我首先就要从改变策略，从作画的的材料和形式上做文章，吸引孩子的注意，让他们能主动的参与到活动中。为了能更好的让幼儿感受色彩的美感，就要根据不同年龄段的认知能力来思考教学的方法，这样才能达到活动中的教育目标。

（一）相对没有经验的托、小班

对于托、小班而言，没有过多的接触过任何的美术知识，要让孩子发现美、感受美、创造美，首先就要从欣赏方面着手，只有让幼儿通过观察欣赏与自己的生活经验有关的具有鲜明色彩的物品和美术作品，这样才能让刺激到他的眼球，激发他们的探知欲望。在欣赏的基础上，为孩子们提供各种有趣的材料，引起幼儿作画的欲望。因此我们开展了吹画、拓印画、撕贴画等，吹画的形式有在纸上对各种颜色吹出不同的形态，添加想想；还可以将各种颜色加入肥皂水中，进行吹泡泡的活动。例如，《吹泡泡》的活动，用吸管沾各种颜料的肥皂水，处处五彩的泡泡落在绘画纸上，便会留有彩色的痕迹，颜色各自成各种变化无常的形态，有单色的造型，还有两种颜色吹在一起，变成另一种颜色，走成另一形态。然后幼儿添加人物，这样一幅具有童趣的作品就展示出来了，孩子们在活动既认识了颜色的名称，感受了五彩泡泡的神奇，还饶有兴趣的回味在游戏情境中，孩子都很乐于参与，还能让幼儿直接感受三原色的变化过程，还培养了幼儿的想象力而且完成作品的效率很高也高，更体现了“在玩中学”的教学理念。拓印画在小班可以进行各种球类、蔬菜、报纸

团等的拓印，例如，《皮球拓印》让幼儿从提供的颜色中选择喜欢的，将颜色刷在皮球上然后印在纸上，用游戏“皮球跳舞”的情景，边说儿歌边印，最后进行添加人物，变成小朋友跟皮球一起玩的内容，这样画面就增添了活力。撕贴画也可以设计游戏情境来完成。如提供黑色圆形的纸当平底锅，在提供黄色的和白色的彩纸，让幼儿撕贴荷包蛋，最后来用绿色来当做葱花，这样一份色香味俱全的荷包蛋就出锅了。生活跟美术教学很微妙的结合了，幼儿也兴趣盎然。

（二）相对已经接触过美术活动的中班

对于中班孩子来说，经过一年的美术学习，对颜色的名称以及简单的颜色搭配有一定的掌握，为了更进一步的提高幼儿的美术学习水平，还需要不断的通过各种途径来提升。可以通过《泼墨想象》的形式来玩色，例如，将多种颜色的水粉，按色调调好，请幼儿选择调好的水分颜色随意的泼洒在纸上，这样单色形成一个形态，或多种颜色形成一个形态，这样一幅多彩的画面就“新鲜出炉”了，然后引导幼儿进行借形添加想象，最后请幼儿讲述画面的内容。这样幼儿既对教学的形式感到入目一新，提高参与活动的兴趣，在想象力方面也得到提高，同时还对颜色的搭配把握上有一定的帮助。好玩的拓印想象，利用各种球类、蔬菜、报纸团、书包、鞋子等事物上涂上幼儿喜欢的水粉色彩，然后印在白纸上，再加入有趣好玩的故事情景，进行借形变成孩子们的兴趣也是很高的。

（三）相对具有一定经验的大班

对于大班的幼儿来说，对颜色的认识和了解已经掌握很多，这就需要教师还仍不断的、循序渐进的给孩子们增加关于相关的知识内容及相关的材料，这样孩子们可以在提供更多的材料面前进行新的挑战。除了平时经常接触的染画、刷画、版画、滚珠画、蜡笔水粉画等，让孩子们沉浸在色彩中，我还为孩子们提供了丰富的纸张，如砂纸画、撕贴想想、刮蜡画等，在此基础上，我还为幼儿提供了环保袋进行设计，废旧鱼缸进行内画，利用废旧的汤勺，进行勺画，空白的陶盘上作画，丰富多彩的材料，孩子们是乐不思蜀，完全陶醉在活动中，享受色彩的魅力。例如，在陶盘上线画，把线绳放在颜料中浸透然后取出，放在陶盘上拖，留下各种不同颜色，不用粗细的轨迹，错综复杂充满了幻想，得到一种意想不到的效果。线绳画也可以把蘸满颜料的线绳放在陶盘上，然后在线的中间，用一根小牙签，朝着一个方向拖，这样将会出现一个渐变的三角形面。有线与面的结合，如此用不同的颜色重复最终将会出许多渐变的三角面相互重叠。最终达到一种良好的画面效果。

二、师生参与，趣味课堂

在提供多种多样的绘画材料的基础上，幼儿享受了色彩的绚丽，但在出示的形式上还有点传统的教学方式，很多的作品都是幼儿独立的，没有合作完成的作品，这样就缺少了对幼儿合作方面的发展，因为我们还在教学形式上有所改进，设计一个符合其特点的教学方式。同时多样的教学内容，教学活动方式也会引起幼儿对绘画的兴趣；由此形成了一个良性循环，促进幼儿更好更全面的发展。因此，教师应选择那些有足够吸引力的内容并进行艺术加工，认真研究内容与技能的内在联系；把技能表现自然地融入内容之中。

（一）选择、创设不同的游戏情景

爱玩、爱游戏是幼儿的天性。进行玩色游戏，第一是玩；第二是色彩，因此丰富幼儿对色彩的感受和鉴赏至关重要。在玩色活动中，我们采用游戏的形式和手段，把幼儿创作的目标、内容、要求融于游戏之中，使教师不再是教学活动的导演，而是玩色游戏中幼儿的伙伴，幼儿不再是听众、被动的接受，而是参与者、主动学习者、做玩色活动中的主人，是充分调动、支配自己行为的主体者。例如：我们进行过一个《踏青》的活动，春天是绿色的世界（绿色的纸），幼儿可以带着喜欢的颜色在草地上“散步”，颜料就布满整个画面，然后幼儿在根据散步的脚印，进行想象添加春天的内容，正因为以“春天”为主线，始终以游戏的形式贯穿整个活动，与幼儿的生活逐渐接近，幼儿的思维就拓展。将主题游戏和美术技能巧妙地结合在一起。观察日常生活中的色彩，理解色彩的简单原理。

（二）调整教学过程，优化课堂结构

通常幼儿美术教学过程由引起兴趣、出示范例和示范讲解、巡回指导和结束评价五个环节，这五个环节都以完成技能要求为目的；这种严谨的课堂结构压抑了幼儿的天性，束缚了幼儿的手脚，使幼儿对美术活动失去了兴趣，在实践中，我尝试将这五个环节调整为两大块。

三、探色之美，欣赏为基

除了日常生活中的环境能给幼儿到来美的享受，还要注意孩子的审美能力，审美情趣的培养。美是一种体验，美的因素无所不在，幼儿审美素质教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，它对幼儿情感的培养，个性的陶冶，甚至对其整体素质的发展都将起到巨大的推动作用。我们要通过引导幼儿对自己和他人美术作品欣赏，对美的事物的欣赏，使幼儿从中获得美的体验和感受。因此欣赏名画更能提高幼儿审美能力和色彩感受力，特别是欣赏一些内容跟幼儿生活接近易懂的名画。凡高的《向日葵》、马蒂斯的《穿时装的女人》、塞尚的《原始人》、日本著名儿童画家杉田风的作品等等，这些作品对幼儿吸引力会远远的超出你的意料之外。如：欣赏米罗的作品后，小班让幼儿用弹珠滚画来表现线条的美；大班小朋友在欣赏了米罗作品后用符号、线条、色块画的抽象画。在每次欣赏后请幼儿作画，从幼儿的画画上反映出来的效果是很不一般，所以让幼儿欣赏名画为开阔幼儿视野，提高幼儿色彩感受力和审美能力从而是必不可少的一种手段。

也许，我们注重的不是结果，而是创作的过程，那么，在玩色游戏过程中，我们的确发现了幼儿是那么的开心，那么认真，真正成为学习的主人，这是我们最感欣慰的。

四、家长观念，及时引导

家长是孩子的第一任老师，家长的指导和评价对幼儿的影响力是极其关键的、极其重要的，但往往现在很多家长存在一些误区。例如，家长过分要求幼儿对美术技能技巧的掌握，忽视孩子自身的需要和兴趣的培养，由于得不到认可，孩子产生畏惧和厌学心理，最终造成儿童的片面发展。因此应转变这种不科学的认识，技巧只是达到美术活动目标的一种手段，而引导幼儿如何认识和用自己的方式表现才是最重要的。对幼儿完成的作品的评价，也常常是以成人的眼光去看，忽视了幼儿的想象力和该年龄段能达到的水平，而应试着去以孩子们的眼光去欣赏孩子的作品，多给予鼓励和表扬。再有很多家长还会过于干涉幼儿创作的过程，总会给幼儿提出很多要求，并会给予过多的“帮助”，这样其实是剥夺了孩子学习和表现的机会，而是耐心的等待幼儿完成，适时的给予帮助引导。

在开展了一系列玩色游戏之后，我们惊奇地发现了许多令人感叹的变化。谁说我们的孩子不会画画，当他们手拿各种排笔、毛笔时的全神贯注神态，俨然就是一个小画家；谁说我们的孩子不懂画，当他们展示自己的作品时，讲得头头是道，俨然是一个美术评论家；谁说我们的孩子不想画，每一幅作业让他们体验成功，感受喜悦，更期待着下一次玩色活动的开始。由此也看出，对幼儿进行科学的美术教育，有效地激发幼儿的学习兴趣开发幼儿的智力，陶冶幼儿的情操，培养幼儿初步感受美、表现美的能力，才能有效促进幼儿身心和谐发展。

参考文献：

【1】教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要（试行）》江苏教育出版社2004年3月

【2】翁亦诗《幼儿创造教育》北师大出版社出版。

【3】杨景之主编《中国现代儿童绘画》科学普及出版社2003年

【4】许红 陈蓉辉主编《幼儿艺术教育》东北师范大学出版社1995

淄博市市直机关第一幼儿园创意美术教学论文