供应过程的核算教学案例

供应过程的核算

一、教学设计

1、通过温习旧知，设问导入课程企业资金的来源渠道

2、通过教师讲解小案例导思，让学生了解供应过程核算的内容

3、通过学生思考回答，理解需要设置主要账户

4、通过例题与案例，讲解供应过程的账务处理，老师分析，学生分组合作，讨论得出核算结果，再由学生归纳出核算的规律性内容

5、通过练习巩固

二、教学片断实录

1、温习旧知，设问导入

师：我们上节课讲解企业如果要开办的话，就会要筹集资金，而筹集资金的来源渠道有哪些呢？

生：企业资金的来源渠道有企业所有者的投资和从银行取得的借款，另处，还有临时占用其他单位或个人的资金以及其他来源。

师：而筹集资金应该做怎样的账务处理呢？

生：可以借银行存款，贷实收资本；可以借固定资产，贷实收资本；可以借无形资产，贷实收资本。还有借银行存款，贷短期借款或长期借款等等。

师：嗯，这位同学讲的非常好也非常全面，那么现在万事具备，只欠东风指的是什么？

生：要买材料了。

师：对，是要买材料了，它是我们供应过程的主要内容，引起了实物及资金的形态的变动，因此要对供应过程进行核算，那么供应过程应进行怎么样的核算呢？好！我们今天一起来学习。

2、理解应设置的主要账户

学生虽然在前面已经学习了账户的有关内容，但对账户的具体功能与结构还缺乏认识，因此，理解应设账户的内容结构是学生学习的难点所在，我用简单形象的“丁”型账户，介绍各账户的功能。（“物资采购”账户；“原材料”账户；“应付账款”账户；“应交税金”账户）。重点分析“物资采购”账户。设问导思，由浅入深，层层深入，突破难点并在此处进行德育渗透，账户要各尽其责，团结合作，才能完成核算任务，我们同学也是一样，下面就考核一下同学们的合作精神怎样，运用所学的账户知识合作解决案例问题。

“应交税金”账户（负债类）

下面分别以“丁”字型账户的形式分析各账户的结构

借 物资采购 贷

购买材料物资的买价 已完成采购手续验收

采购费用（+） 入库材料物资的采购成本(-)

尚未验收入库的在途物资成本

重点提示：该账户借方登记的是两项内容，一是买价，二是采购费用，二者之和构成的是材料的实际采购成本。即企业购入物资时其会计分录是：

借：物资采购(买价+采购费用) 应交税金——应交增值税(或相关账户) 借 验收入库材料的成本 (+) 库存材料的成本(-) 借 偿还的款项(-) 原材料 发出材料的成本 (-) 贷

应付账款 应付的款项(+) 尚未偿还的款项

贷

借 实际缴纳的税金

(-)

应交税金 应缴纳的税金(+) 欠交的税金数

贷

借 应交税金——应交增值税 贷 采购材料物资时向供应单位支 销售产品时向购货单价收取的 付的进项税和实际缴纳的增值 销项税(+) 税(-) 尚未抵扣的增值税

3、举例说明供应过程的财务处理 例 1 2 日，从胜利工厂购入 A 材料 5000 千克，买价 50000 元，增值税进项税 8500 元， 代垫运杂费 1000 元，款项用银行存款支付，材料同时验收入库。 分析：该业务发生后引起“物资采购”增加变动，“应交税金——应交增 值税”增加变动和银行存款的减少变动，作如下会计分录： 借：物资采购——A 材料 51000 应交税金——应交增值税(进项税) 8500 贷：银行存款 59500 注意：“物资采购”应记作材料的实际成本(50000+1000=51000) 材料验收入库时应作如下分录： 借：原材料——A 材料 51000 贷：物资采购——A 材料 51000 (下面学生分组合作讨论，教师点评) 例2 5 日，从光明工厂购入 B 材料 2000 千克，买价 40000 元，增值税进项税 6800 元，购入 C 材料 1000 千克，买价 50000 元，增值税进项税 850 元款 项尚未支付，材料已验收入库。 作如下会计分录：

借：物资采购——B材料 40000

——C材料 50000

应交税金——应交增值税（进项税） 7650

贷：应付账款——光明工厂 52650

借：原材料——B材料 40000

——C材料 50000

贷：物资采购——B材料 40000

——C材料 50000

例3 8日，从红光工厂购入D材料5000千克，买价20000元，增值税进项税

3400元，代垫运杂费300元，款式已用银行存款支付，材料尚未到达，作如下会计分录:

借：物资采购——D材料 20300

应交税金——应交增值税（进项税）3400

贷：银行存款 23700

4、巩固练习，知识检测

1、“物资采购”账户借记方登记（）

A、买价 B、采购费用 C、增值税 D、进口关税 2、3月5日，从大洋工厂购入B材料300千克，买价30000元，增值税进项税5100元，代垫运费800元，材料已到达验收入库。（请作会计分录）

（其余环节略）

三、教学反思

《供应过程的核算》刚上完，我就开始在思考这次公开课的得与失。认真盘点这节公开课的可取及不足之处。

1、新课导入较自然

良好的开头是成功的一半。在导入上通过复习上节课知识点，调动学生学习积极性的关键环节，通过询问“东风指的是什么”，得到学生“买材料”等答案后，讲述买材料是供应过程的主要内容，引起了实物及资金形态的变动，因此要对供应过程进行核算，那么供应过程应进行怎样的核算呢？生动形象的实现了设疑，导趣，让学生产生探究的心理，自然的引入了新课的课题。

2、因材施教，培养信心

职高学生基础普遍差了一点，学习能力较弱，虽然他们已经高三了，有学习的兴趣和动力，但班级学生的整体成绩还是让人揪心，学生几乎没有养成良好的学习习惯。突然到高三了，他们似乎一夜之间长大了知道学习的重要性了，可是又不够自信，总觉得自己学不好，害怕去接受新的知识，尤其是生疏的专业课。怎么办？怎样培养他们的习惯？怎样评价他们的成绩？从哪抓起？这让我在开学的前一段时间很是纠结，不知道该如何下手。我得改变传统的“统一的内容，统一的标准”评价理念，针对每一名同学量身订制了不同的学习目标和要求。所以不同的问题找不同的学生来回答，像是导入里面复习上节课的内容，对于企业资金筹集的渠道这个简单的问题，我会找中等以下的学生去回答，鼓励他们大胆的说出答案，以给予他们信心，激发他们的学习兴趣和激情。对于筹集渠道所涉及的账务处理，我会找成绩较好的学生来回答。教学前，我更加注重课前的备课，

注重教学新理念与学生实际的结合，如在讲到供应过程中，我会列举池州当地的一些公司，如当地的新农村化肥厂在生产有机肥时会买的原材料有尿素，氮肥、磷肥、钾肥，这在购入的途中形成了材料采购，入库后就形成了原材料，以及相对要向国家纳税形成应交税金，向卖方形成应付账款。注重学生对学习的收获及体会，注重对学生点滴进步的肯定。无论哪个同学取得了一点进步，我就会及时在上课时提出表扬。而一旦发现了他们学习中存在的共性问题，我则会委婉地利用课堂时间不点名指出某类现象，提出整改意见，督促他们改进。

3、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

专业课的教学内容枯燥、理论易与实际脱节，学生没有兴趣，被动的学习，效果很差，因此，本着“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，本节内容采用“启发式”、“案例教学法”、“图示法”等多种教学方法相结合，以启发式为主，导趣、导思、导创、配合案例教学，将熟悉的经济现象引入课堂，将抽象的内容变生动，具体的生活实例，通过图示法，充分调动学生的感观认识，将复杂的内容清晰化，让学生在观察、思考中发现，探究新知，开发学习潜能、提高分析解决问题的能力。更注重教学的精细化，注重学生的“自主、合作、探究”学习方式的培养。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

综上所述，《供应过程的核算》一课的教学，是以新课程理念为指导，以活动为主线，以评价激励为主要动力，以情境体验为主要手段，以落实“三维目标”为追求，尽管获得教研组好评，但不足之处也显而易见：

1、对各教学环节的时间分配没有把握好，导致该课后段略显匆忙并拖堂2分钟

原因有二：（1）教学设计不尽科学合理，活动设计多，头绪纷繁；加之《供应过程的核算》一课知识点、重点、难点又多，故教学时间紧迫；（2）课堂驾驶能力仍有欠缺。尽管我在该课中有个细微几处应机处理较好，表现出一定的教学机智，但在课堂的宏观管理上没前瞻性。在“丁字型讲解账户”教学环节中，学生积极性刚被调动，举手发言此起彼伏，我欲罢不能，只好一一满足，用去了较多时间。故在以后的教学设计中，在课堂教学中，应提高课堂调控管理能力，必要时适当调节教学进展速度。

2、在学生的合作或探究学习中，学生参与度不均衡

本课尽管课堂气氛十分活跃，学生兴趣的激发，其余课程资源的开发，缺乏深度挖掘，故课堂缺乏立体感。如何保持学生学习会计昂扬持久的兴趣？让专业课教学更多地体现实用学科特色？恐怕还得在学生学习方式的转变上狠下功夫。有效开展学生的合作学习和探究学习，这对我来说还是一个较陌生的课题。一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，而这部分学生主要是学习困难生。

3.教学语言不够生动有趣

如果说教学内容像人的身体，那么教学语言则是人的衣着打扮，人尚且“三分长相，七分打扮”，则教材内容更需不落俗套的教学语言作媒介，搭建学生心灵与历史相通的桥梁。本课教学中，教学语言的使用，还不够生动有趣，不能在课堂上左右逢源，出口成章。当然，课堂语言的修炼非一朝一夕之功，需平时博览群书、博采众长，正如苏霍姆林斯说的那样：“要用一辈子的时间来备一节课”。唯其如此，方能在课堂上，左右逢源，出口成章。教学语言的锤炼，永无止境！

水平有限，该课中更多不足有待同仁提出批评指正。虽然课堂允许出错，但不可以课后无反思。我愿意在不停的教学反思中，不断提高自己的教学水平。