小学生倾听习惯及能力的培养

上传者：杜小平
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上传时间：2015-04-15
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小学生倾听习惯及能力的培养

倾听习惯及能力的培养

小学生倾听习惯及能力的培养（课题阶段性总结）

妙高镇中心学校邓雪梅

一、课题的界定

所谓倾听,是指“把感官、感情和智力综合起来，寻求其含义和理解的智力和情感过程。把包含两个层次的功能——既帮助听者理解字面的意思，也促进听者理解对方的情感。“小学中年段学生倾听能力培养策略的研究”，就是针对小学中年段学生的特点，运用调查培养的方法深入了解学生课堂倾听情况，培养学生倾听能力培养策略的研究。

二、课题研究需解决的问题

由于中年段的孩子由于年龄和心理的原因，他们仍缺乏倾听的意识和能力，这就导致了学生学习效率的低下。为了提高课堂教学效率，达到高质量轻负担的要求，我们进行了培养中年段学生倾听习惯和能力的研究。我想通过本课题的研究，培养小学中年级学生认真倾听的习惯，促进学生的可持续发展。

三、课题研究的成果

通过一年来在以上各方面的实践探索，在以下几个方面取得了一定的成果：

（一）现状调查，引发我的思考

从现状调查中我发现学生、老师、家长都对学习要有一个良好的倾听习惯提高了认识，但是对怎样提高倾听的有效性做的不够到位，具体集中在：

倾听习惯及能力的培养

（1）有的不喜欢倾听，

（2）一部分学生不会倾听，在很大程度上降低了课堂学习效率。而造成现状的主要原因是平时教学上的忽视和对学生个体的认识不够，我们老师要树立以人为本的科学发展观，以布鲁姆的掌握学习理论为理论依据，肯定学生的学习能力不是天生的、固定不变的，而是后天形成的，是可以改变的，学生之间存在个别差异，倾听能力是存在差异的。

因此我认为：数学教师要首先转变自己的观念，不断去发掘提高

学生的倾听能力，细致入微地评价引导，平时注意要从几方面入手：

1、营造倾听氛围，调动学生倾听的兴趣，--引导学生“会听” ；2、加强专项训练，综合提高学生的倾听能力，--督促学生“善听” ；3、注重恰当评价，体验倾听的喜悦感，促进学生--“乐听”。促进其可持续发展。

（二）基于思考，展开我的实践

在调查分析、深入思考之后，我还通过：“营造倾听氛围——加强专项训练——注重恰当评价”的三步曲来改变现状，和学生共同培养倾听习惯和提高倾听能力。

1、在“营造倾听氛围”环节，我设计“数学沙龙”，为学生创设

有趣的情境教学，让所学内容或所采用的形式对学生具有一定的吸引力，学生在生动有趣的情境里会乐于倾听他人。

2、在“加强专项训练”环节，我在教学中，注重专项训练结合，

培养学生的倾听能力，听说结合，听画结合，只有听的对，才能做的

倾听习惯及能力的培养

对，对哪些只知道一味操作，不认真听的学生提出了要求，如果通过加强专项训练，学生的倾听能力会得到不断提高与完善的。

3、在“注重恰当评价”环节，我将每位同学的倾听表现记录下来，注重恰当评价，开展“倾听小明星”、“倾听明星组”评比活动。一学期下来，纵观学生的倾听情况，变化非常的大：

1、克服了学生对上课不倾听的心理障碍，消除了他们上课不认真倾听影响学习的成绩。

2、课堂上，学生能基本做到倾听同学回答问题，并认真去思考。在平等和谐的教学氛围中，学生之间更加团结，学生能畅所欲言，心情愉悦，乐于思维，敢于表达。

3、激活学生倾听的兴趣，变学生的被动倾听为主动倾听。使他们把倾听作为每天生活的一部分，成为他们的习惯行为。

应该说此项研究是比较成功的，也是具有可操作性的实践研究。

四、课题研究的反思

经过一年多的努力，虽然取得了以上的成就，但还在某些方面存在问题，有待进一步提高。

1、要注意不同学生的差异性，通过研究可以看出还是有部分学生没能很好地进行倾听，因此，对这部分学生的指导还应继续改进。

2、倾听习惯的养成需要每天不间断进行有意识的训练，需要持之以恒。仍然有部分学生缺乏恒心，在教学过程中仍要注意采取多种有效的激励策略，不断鼓励学生树立信心，持之以恒的养成良好的倾听习惯。

倾听习惯及能力的培养

我在本阶段课题研究的过程中，渐渐养成了学习-实践-反思-总结的习惯，自己教学能力、科研能力也得到了提升，也提高了课堂教学的质量。但这项艰巨的任务不是立竿见影的，仍需要大量的时间实践以及多方面的努力，我希望今后还要家校合作，多督促，多教育，才能使孩子们的倾听能力提高。希望将来能改善班级人数太多、实施条件等诸方面的限制，实行小班化教学，我将继续努力进行此项研究，全面提高学生的综合素质。