高职会计专业校内毕业综合实践创新探讨

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（温州职业技术学院财会系浙江温州３２５０００）

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一、高职会计专业毕业综合实践现状

到单位顶岗实习，则无法达到学校的绩的考核标准难以统一，而且当前多

毕业要求，所以为了能应付学校毕业

毕业综合实践是学生对所学知识

实践要求而又能顺利找到企业签订实习协议，学生在找实习单位时不会太多考虑专业是否对１５１、岗位是否有利于将所学理论知识用于实践。

（二）教学质量难以保证

调查发现，大多数企业对工学结合的积极性不高，不愿意接收学生顶岗实习，这主要是因为：一是大多数高职学生不具备顶岗实习的能力，只能进行一些低层次的跟岗实习，学生的不规范操作还会影响企业正常的业务处理，增加企业的生产成本。二是由于会计工作具有保密性、连续性、专门性的特点，企业不愿让实习学生知道企业的核心技术和商业机密。三是部分企业把学生当作廉价劳动力，让学生去做推销或办公室文秘等非相关性工作。如果学生不能真正顶岗工作，就没有机会运用专业知识和技能，导致实习内容和教学目标的要求不一致，教学质量难以保证。

数高职院校的顶岗实习质量管理停留

在末端检验阶段，缺乏过程管理和实时监控，降低了顶岗实习效果。另外，由于学生缺乏社会经验和工作经验，纪律观念、质量观念、安全观念、协调沟通等方面与氽业要求存在较大差

的综合运用，是培养学生综合运用能力的有效途径。由于会计工作岗位的特殊性和复杂性，目前高职院校会计类专业还未从根本上解决顶岗实习这一难题，其主要问题表现在以下方面：

（一）顶岗实习偏离教学方向从企业的角度来看，顶岗实习主

距，导致实习管理过程难以监控。

通过以上分析可知，高职院校要改善办学条件、提高教学质量、彰显办学特色、实现人才培养目标，就必须针对不同专业建立校内生产性实训基地。

二、会计专业校内毕业综合实践平台的实施

目前，几乎所有高职院校理工科类专业都与企业开展了不同模式的校企合作，建立了校内生产性实训基地，取得了显著的成效，但相比于理工科，

要是为企业提供符合自身需要的高

技能实干型人才，但这对于刚实习的学牛来说难以做到，甚至操作过程中会屡屡出错，所以企业为ｒ降低员工

的培养成本，往往把顶岗实习看作预

就业和试用等，将顶岗实习列为其用人计划的一部分，而不是职业教育的延伸。

从学校的角度来看，顶岗实习主要是通过企业为学生提供真实的实习场所、实习内容和未来就业机会，以提高学生的实践能力和就业能力。但由于学生在实习过程中并未从事会计相应具体工作，其实践能力和专业技能未能得到真正的操作与演练，显然这种顶岗实习已偏离原来的教学目的。

从学生的角度来看，如果不能找

会计等文科性质专业建立校内生产性

实训基地目前还处在起步阶段，大部分院校尚未建立，已经建立的院校也难以作为毕业综合实践的主要平台。

（三）过程管理难以落实

在管理和教学质量监控上，由于

高职院校通过引进实际从事代理记账

公司、会计师事务所等业务成立“校内

学生分散在不同的企业顶岗实习，涉

及的企业数量多、分布地域大，实习成

会计工作室”，建立校内生产性实训基

地的实际操作步骤如下：

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（一）校内生产性实训基地建立的条件

１．树立“校企合作”办学理念。校企合作是一个相互选择、各取所需的过程。首先要清楚与合作相关的必要

立“校内会计工作室”。具体操作是：学校提供场地及部分通用设备，负责日常管理和服务。企业提供专用设备、师资和相关业务，校内实训基地与合作企业通过网络等链接，作为企业的分

三、会计专业校内毕业综合实践平台内的操控流程

。校内会计工作室”具备教学、经营和社会服务于一体的功能。在“校内会计工作室”的教学中，学校通过企业提供的硬件设备、网络业务软件和真实的经营业务数据资料等将合作企业的真实工作环境复制到校内生产性实训基地，形成企业化教学环境，从而实

信息，主要包括：合作对象、合作目的、合作目标、合作方式、合作的运行条件

与外部条件支持等信息；其次要科学地选择合作企业。利用各种渠道，建立广泛的企业行业联系网络，尤其要重视地方政府以及行业协会的搭桥连线作用。通过行业协会推荐、自己寻访等途径，根据行业企业对接学校专业群及业务岗位对接专业师资的原则选择合作企业的业务类型，按照教学、专业特色、顶岗实习等方面的不同要求，找寻专业对口的合作企业并科学筛选。

２．建立“校企合作”管理机制。校

公司进行管理运作。建立与完善有利于推动校企合作的一系列政策法规，

制订相应管理办法，使校企合作有法可依、有章可循。

２．引进企业相关业务进入校内会计工作室。

（１）引进不同行业的中小型企业会计业务进入“校内会计工作室”。是指免费或低费用引进不同行业企业会计业务进入“校内会计工作室”。对学校而言，校内会计工作室主要任务是为学生顶岗实习提供训练场地和实训

现了会计业务流程的操作与课程内容

的学习训练有机结合、学习任务和工作任务有机结合、学生身份与员工身份有机结合、顶岗实习和工作岗位的

有机结合、工作任务的真实性和社会

服务的效益性的有机结合。具体实施方案如下：

（一）项目真实化

将“校内会计工作室”业务分为２０一３０个项目，指导教师将项目按照不同行业业务量的多少分为大型项目、中型项目和小型项目，根据项目实际情况确定学生顶岗实习时间。按照大型项目岗位化、中型项目任务化、小型项目单一化的方式指导学生顶岗工作。大型项目岗位化即大型项目按照工作岗位分为出纳、会计、审核与记账、业务员、财务总监等岗位，由多个

内容，让学生在校内真实职业环境中

顶岗实习。接触不同行业、不同规模企业的会计工作，有效地提升学生的综合素质和实践操作能力，有利于顶岗实习过程的管理和雌控，能大幅度提高实习效果，并保证教学质量。对企业而言，充分利用学校的各项资源和师

企合作意向确定之后，学校不仅要考

虑合作的深度和广度，还要考虑如何

建立相关机构和组织，使工学结合能

顺利、持久的开展。一是建立组织机构，以一个功能相对完整的专业群或者系为单位，建立校内生产性实训基地管理委员会，管理、服务、协调校内实训基地相关事项，保证基地正常有序运行；二是明确相关职责和权利，校企以及其他利益相关方，在充分协商

资力量，保质保量地完成协议规定的各项任务。待“校内会计工作室”进人

正常运行时再不断扩大服务规模，提高社会知名度。

１２）引进大中型工业企业会计业务进入“校内会计工作室”。学校为了培养高端技能型人才。高职院校需通过各种方式将大中型工业企业会计业务引入“校内会计工作室”。具体操作时．可以从熟悉的企业中定期扫描、拍摄经济业务的附件，建立附件储存库，经过整理后将企业的附件复印件作为原始凭证在会计工作室中按照会计业务操作流程进行业务处理。指导教师在教学过程中应要求学生按照“真账真做”的原则和整个会计循环工作相关流程来完成具体业务处理，具体包

学生完成；中型项目任务化即中型项

目按照工作任务由２－３个学生合作完成；小型项目单一化即小型项目按照工作过程从原始凭证的填制和审核到报表编制由ｌ一２个学生完成，每个项目完成后再轮换岗位操作。通过实习

的基础上，签订校企合作协议，明确合作双方的职责；三是建立相应的规章

制度和约束机制，一方面要确保企业生产的有序进行，保障企业的利益；另一方面要明确企业在学生顶岗实习过程中的教学功能，与企业商讨学生顶岗实习的实施方案，还要组织相关人员具体安排合作项目，监控完成实习质量和效果等，确保生产和实习效果。

（二）校内生产性实－ＯＩｆ基地的运行１．引进企业建立校内会计工作室。依托区域经济，按照会计专业与学科特点，充分发挥行业企业的优势，通过人、财、物的市场化运行与管理，建立互惠共赢的利益驱动机制，引进实际从事代理记账公司、会计师事务所等企业业务进驻学校设点办公，通过校企互利互惠、优势互补合作原则建

１１

６‘中文核心期刊要目总览＇会计类核心期刊

使学生熟练掌握整个会计循环工作，理解财务工作的内部控制点及凭证传

递路线。让学生在真实职业环境中顶岗实习，能够亲身感受和实践不同岗位的专业技能，有利于培养学生职业操作能力，有利于培养学生谨慎细心、耐心的工作态度和勤奋务实的工作作风，为学生在就业前提供了宝贵的实习机会和经验，为他们顺利走上工作岗位奠定了基础。

（二）实习导师化

通过聘请校外企业兼职教师和校内专职教师搭配组建实训指导教师队

括原始凭证的审核、账簿登记、成本核

算、编制报表及纳税申报等环节。不过使用这种方法原始凭证的提取比较麻烦。并且要定期更新。否则达不到预期实习效果。

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潜在风险及控制措施探讨

摘要：针对资金内部控制的潜在风险，本文从职责分工与授权批准、现金和银行存款的管理、票据及有关印章的管理、收款管理、付款管理等五个方面。探讨了企业应采取的控制措施，以期对建立健全企业资金内部控制提供借鉴。

（烟台职业学院山东烟台２６４０００）

关踺词：资金内部控制潜在风险控制措施

止的现金、银行存款、银行票据和

其他货币资金，它是企业流动性最强

的资产。在企业生产经营过程中，货币资金充当产品交换和分配的媒介，履

人业的资金是指其所拥有或控制

行孽支？亏曼？鎏苎量竺竺婴竺ｉ．！以说。企业的全部经营活动都可以通

过货币资金表现出来。为保证资金的安全，提高资金的使用效益，必须加强对企业资金的内部控制。

一、资金内部控制的潜在风险资金内部控制的潜在风险包括：资金管理违反国家法律法规，可能遭

受外部处罚、经济损失和信誉损失；资

伍，以。导师制”方式指导学生实习。具在指导教师的监督下顶岗实习，有利于基地，指导学生在“校内会计工作室”完成项目实训、顶岗实习等环节的实践，满足了学生顶岗实习场地、内容和指导的需求，体现了高职教育人才堵养目标的需要，是提高学生专业技能及其综合应用能力的有效途径，是履行社会责任、回报社会的需要，更是拓展学生生存空间、提升社会竞争力的必然要求ｏＸ

（注：本文系浙江省２０１１年教育科学规划研究课题《高职套计专业键内毕业综合实

体操作为：在学生实习期间，“校内会

计工作室”中的每个项目至少配置一名指导教师，一个项目根据业务量大小不同一次接纳２一１０个学生进行顶岗实习，每完成一个项目再轮换另一项目顶岗实习。第一个星期指导学生

实习过程管理和监督控制。例如我院目

前是采用指纹打卡制方式考勤，指导教师通过巡视和定期定时抽查相关经济业务，将手工操作和会计电算化有机结合起来，可及时发现问题及时纠正，有效提高实习效果，保证教学质量和“校

观看企业以往凭证、账簿、报表等会计

资料，掌握企业整个会计操作过程。从第二个星期开始指导学生按真实账目

内会计工作室”服务质量。

（四）考核职业化

为了提高毕业综合实践环节的教

学质量，确保高职院校人才培养目标的实现，需对学生顶岗实习成绩考核采用“职业化”，即按职业能力要求每组学生完成一套完整的账簿资料和一份对应的分析报告。定期组织学生答辩、互查，以小组为单位，通过检查其他小组可能出现的错误，指出错误并加以点评，通过答辩、点评分析报告给小组打分，评

具体工作内容和要求落实实习工作任

务和岗位。要求学生能独立完成从原始凭证、记账凭证、账簿、报表和纳税报税整个操作过程。指导教师按项目业务量多少的具体情况设定每个岗位

践的创新与实践——以温职院为例＞；项８嫡

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的实习时间，然后再轮换岗位操作，整

个实习过程具体会计业务处理由导师指导并最终审核。

（三）管理规范化

顶岗实习中过程管理是重中之中，是解决顶岗实习的关键。学生通过

参考又献：

１ 曾佳，昊志蒙 生产性实训基地的运行模式研究与实践ＩＪ】．宁渡职业技术学院学报，

价成绩。同时指导教师对每位学生完成会计资料的准确性、清晰度、及时性、完

整性等进行综合评定。

…’；；公昌．校内生产性实训基地建设的探

索【Ｊ】．中国高教研究．２００８，（２）．

３雇云燕，刈永福．工学结合硕岗实习管

理体系探究田．教育与职业，２００９．（２）．

“校内会计工作室”完成毕业综合实践，实践证明，建立校内生产性实训