初中创意写作教学浅谈

摘 要：在新课程背景下，近年来的中考作文都鼓励学生大胆创新，张扬个性，提倡“真实的体验、创新的表达”。中考优秀作文打破了以前写记叙文、议论文的“千篇一律”的作文形式，呈现出“千变万化”的创新特点，各种创意文体精彩纷呈。

关键词：中考 创意 写作

一、理论研究

所谓“创造”在文献中常以“创造力”一词出现，创造为思考的一种，即不以现存知识为范围，不遵循传统的确切方法思考的能力。此种思考之产生是有偶然的意念所引起，而后任其驰骋，漫无边际的由一个意念引出另一个意念。如此辗转反侧，只在幻想中转圈子，不以现实问题为思考对象。所以，它也是一种开放性思考。

许多研究理论一再强调创造力对心理健康的重要性，创造力的积极自我传统力量是心理健康的基本要求。只有高度统整的人，面对生活环境的改变，能分析能重组他们的思想和过程的核心，也就是说我们需要具有创造的弹性，才能适应内在和外在的压力。以上都强调创造力对个人生活适应上的价值意义。因此，发展个人创造力实为一重要课题，创造力训练及教学更成为今年来一个热门的教育目标。

创造思考教学的主要目的，在于鼓励教师改进教学方法，充实教学内容，以培养学生的创造思考能力。因此，教师在教学时，应该注意下列要点：

新课程强调，在语文教学中，提供民主的教学气氛，教师不以权威的方式管理学生，鼓励学生自由学习，容许学生表达不同的意见，学生犯错之后避免给予立即的惩罚和责备，应引导其由错误中学习，从错误中获得经验与启示。教室的气氛趋于轻松自在，学生必然会用于表达自己的想法，相互激励，创造思考因而产生。

接纳学生不同的意见且暂缓批判，对学生所提的任何问题，无论是否合理，均已肯定的态度对待之。多夸奖学生所提的意见，避免用自己的价值观判断束缚学生，或给予伤害自尊的批评。事实上，有创意的学生，他们往往有异于一般人的想法和意见，只要教师能接受并欣赏它，就能鼓励学生创造思考。

容许学生自行探索学生，鼓励学生自发的学习。教师若发现学生有特殊的潜能，应允许并鼓励学生养成独立学习的习惯，并且协助指导收集资料，解决问题。

提供无评价的练习和实验的机会，教师可采用创造思考的发问技巧，提出开放性且无单一标准答案的问题或实验，适应学生个别差异，引起学生思考反应，以激发其学习动机。 改进评量及作业的方式，教师在教学测试命题中，列少部分无固定答案的试题，指定作文时，避免以教科书为唯一的取材范畴。应力求变化、计分应具弹性，以鼓励学生提出多种适当的答案，充分发挥创造思考的能力。

就发展学生创造思考技能而言，绝大多数人都会立即想到创造性写作。写作时一种自我表达的创造形式。每个人的思想不尽相同，故文字表达内容页不一致。所以，透过写作活动是启发学生创造思考的最佳途径，写作本身其实就是一种创造。基本上，学生的经验相当有限，如不运用想象力，只靠背诵名言佳句，如此提笔写作时书是文词的堆砌，陈词滥调，毫无创意可言。因此，正确的写作教学，应该从启发学生的思路着手，引导他们发挥潜在的想象力，以培养其写作的奢好和创造的技巧。国内外有关创意写作活动的教学资料非常多。

二、摘要列举

文章改写法：指导学生以变化的方式将一篇文章以另一种方式加以改写。例如：把散文改写成剧本、把故事改写成话剧、把剧本改成记叙文等等。

图片联想法，以一张或数张连续的图片，引导学生的联想，并发展成一个完整的故事情节。在讲述或写作故事时，教师以W的方式引导学生想象一完整故事内容。

团体接力法，教师先提示文章的名称或开头的句子，以引导学生的好奇心，结合学生团

队的力量，没人运用其联想力把此篇文章依其所想象的情节，有组织的发展下去。

感官?用法，教师引导学生使用其五官去体验生活周围的事物，?把这种感受具体的描述出来，以激发学生创造的源泉。

角色想象法，让学生设身处地去想象另一个不同的角色人物或动物，设想他们处在不同的角度可能的想法、观念、或意见等。

强力组合法，由学生自己例举，或教师提示几个不相干的事物名称、名词或概念，指导学生利用联想关系组织，将这些名词，事物或概念有相关、有组织、有系统的串联起来，写成一篇文章。

类推比喻法，指导学生利用其联想力，去找出许多事物间的相似点，加以想象比拟，这种类推比喻的方法可以启发学生运用其学习的心灵。

三、体裁创新

中考作文提倡创新，就是体裁的创新，也就是我们平时所说的文体（形式）创新。文体，我们大致把它分为两类：文艺文和实用文。文艺文包括：散文、诗歌、小说、戏剧、寓言、童话、科幻作品等。实用文包括：记叙文、议论文、说明文、应用文（书信、启事、合同、广告、日记、诊断报告、对话、新闻报道、节目实录等）。中考作文常见的文体是记叙文、议论文、散文等，笔者这里说的体裁的创新主要指除写常见文体以外的文体。

四、优化方法

“创意写作”的授课形式多采用学生与教师组成合作团体，每个学生在课堂上都能够平等地展示自己的作品，各抒己见。如对别人的作品可以提出称赞、批评、修改意见等。“创意写作”对学生的价值在于通过资源整合来促使学生自我训练并使写作熟练化，以基本的技巧和标准来帮助学生克服、超越一些困难和障碍，以提高他们的写作能力。

“创意写作”的这种教育方法对于中学作文教学同样具有重要的指导意义。首先，要充分重视作文课堂的民主性、平等性和参与性。其次，教师要对自我有更高的要求，要不断提高自己的写作能力和水平。再次，我们可以将家长引入课堂，共同参与作文课堂活动。 总之，写作与创造的关系非常密切。然而，当前大多数的教师仍然采用传统的教学方式指导学生写作。不但教师深以为写作教学为苦，更限制学生的思路，扼杀学生的想象力和创造力，使其视限制为畏途。因此，呼吁教师以创造思考为限制技巧，指导学生写作，以培养其写作兴趣，进而激发其创造思考的能力。