卖木雕的少年 教学设计 教研课 完美版

　　《卖木雕的少年》教学设计

　　咸五小 牛雪梅

　　教学目标：

　　1、 积累一些四字词语，并学会运用。

　　2、 正确流利有感情地朗读课文，学习通过人物的言行揣摩人物的内心活动。

　　3、 了解中非友谊，感受卖木雕的少年对中国人民的情谊。

　　教学重难点：正确流利有感情地朗读课文，学习通过人物的言行揣摩人物的内心活动。 课时安排：第2课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：这节课，我们继续学习27课《卖木雕的少年》这个故事发生在非洲，在我们学习课文之前，先看看那里的风光吧！（展示图片）

　　师：请同学们回忆一下课文围绕木雕讲了一个怎样的故事？指名答

　　师：能在木雕前加一个词梳理一下课文顺序吗？板书（想买木雕→去买木雕→不买木雕→赠送木雕）

　　师：谁能按照这个顺序，用自己的话说说这篇课文的内容？指名答

　　师：通过理清课文顺序来说出课文的主要内容，这是一个很好的学习方法。

　　二、品读课文

　　（一）感受木雕的精美

　　师：到底是什么样的木雕吸引作者一定去买呢？请同学们默读课文的第3、4自然段，画出描写木雕的句子。生画句子，集体交流

　　【投影出示课文】

　　摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。

　　说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　师：摊点里陈列的木雕给你留下了怎样的印象？

　　生答：这里的木雕琳琅满目，各式各样。

　　师：“琳琅满目”是什么意思？指名答

　　师：谁能念念你在字典中查到意思？指名答（生如果没说出再补充：这个词语的意思就是美好的东西非常多，让你的眼睛里全是它们。）

　　师：那谁能用这个词说句话呢？指名答

　　师：“各式各样”是什么意思？指名答（预设：有好多种类）

　　师：是啊，那都有什么样的呢？我们一起看看吧。

　　【投影出示木雕图片】

　　你能用“有??有??有??”来夸夸这琳琅满目、各式各样的木雕吗？（出示：莫西奥图尼大瀑布不远处的木雕真多，有 ，有 ，有 ，真是琳琅满目，各种各样。）

　　师：谁再读读这句话？指名读

　　【投影出示课文】

　　摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。

　　师：作者看中的木雕是什么样子的？指名答

　　【投影出示课文】

　　说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大

　　象雕得栩栩如生。

　　师：栩栩如生是什么样子？

　　生：就像是活了一样。

　　师：如果雕刻大象，大象好像……如果雕刻长颈鹿，长颈鹿仿佛……

　　师：那你能带着体会再读读这句话吗？指名读

　　师：同学再轻声读一下这两句话，比较一下，都是写木雕有什么不同？指名答

　　师：第一话是整体写木雕，第二句话是写一个木雕把每一部分都写出来了，描写的更细致了。 师：齐读体会一下

　　【投影出示课文】

　　摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。

　　说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　师过渡：老师听出来了，你们真的很喜欢这些木雕。看到这些木雕，文章中的“我”也是仔细观赏，爱不释手。可是，她买成了吗？让我们默读5到9自然段，画出描写“我”和少年言行的句子。

　　【投影出示课文】

　　“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

　　那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

　　“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

　　“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

　　我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国儿感到遗憾。

　　师：谁来读读他们的对话？指名读

　　师：“买一个吧！”少年他为什么说这句话 ？（生意来了，很高兴）指名读

　　师：“夫人，您买一个吧！”少年说这句话时又在想什么呢？（希望生意做成）指名读 师：语无伦次什么意思？指名答 为什么会语无伦次？ 谁能在书中找出原因？指名答

　　【投影出示课文】

　　正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

　　师：谁能把反问句换一种说法，意思不变？指名答

　　师：是啊，喜欢又不能买，所以“我”很矛盾，说话都语无伦次了。

　　师：下面老师找同学分角色读读他们的对话，看谁最能体会他们的心情，演得最像。分角色朗读

　　（二）弥补“遗憾”，品味“沉甸甸”的友情

　　师：有一个词在这里出现了两次，是什么？（遗憾）“我”为什么遗憾？少年又为什么遗憾？ 这个故事难道就以想买木雕却不能买木雕的结果而结束了吗？后面又发生了什么事？请同学们轻声读课文10至15自然段，看看哪些内容让你感动 。

　　集体交流：学生分别说出，读出令自己感动的内容，相机引导从白天到晚上这段时间黑人少年可能干什么去了？

　　师：课文学到这，你有什么疑问？（引导学生提出问题：少年为什么会说中国话？为什么要送木雕而不是卖呢？??）

　　师配乐补充资料，解疑：

　　同学们，在20世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。

　　周总理曾三次赴非，访问非洲十国，特别是在非洲最困难的时候，帮助他们修建了著名

　　的坦赞铁路。

　　1800多公里的坦赞铁路，穷山恶水，没有电、没有清洁饮用水、没有足够的食物。这条铁路途经的不是高山、峡谷、就是湍急的河流、茂密的原始森林，沿线许多地区荒无人烟，野兽群居出没，施工条件异常困难。在这次援建任务中，我们牺牲了100多人，最年轻的还不到20岁。

　　50年来，中国一直没有停止向非洲朋友献出援助之手。我们的 “白衣天使”，在非洲大陆救死扶伤；很多非洲学校都留下了中国教师的身影。

　　师：如果你就是那个卖木雕的少年，心情会怎样？谁能够解答同学们刚刚提出的哪些问题？ 师：同学们，友好的感情是相互的，爱的传递是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的友谊，才会专门为我雕刻，专程为我送来这象墩，让我无憾地离开非洲。这份情、这份谊，每刻一下都包含着少年对中国人民的那一份情谊。

　　师：让我们再读读他们的对话体会这友好的情谊。

　　【投影出示】

　　“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

　　“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

　　少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” “我们是朋友”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

　　师：我被这个少年感动了，连声说了两遍“我们是朋友”，这里的“我们”是指的谁。（我与少年）仅仅是我与少年吗？（还有中国人民与非洲人民）。

　　师：是啊，中国人民与非洲人民过去是朋友，现在是朋友，永远是朋友。

　　（三）拓展练笔

　　师：文章最后一段写到：他笑了，露出了两排洁白的牙齿。这最后的神态、外貌的描写，使我们牢牢地记住了这个质朴、善良的黑人少年。

　　你喜欢这个黑人少年吗？写几句话夸夸他吧。

　　板书设计

　　（想买）木雕

　　（去买）木雕 友好情谊

　　27 卖木雕的少年 （不买）木雕 美丽心灵

　　（赠送）木雕