校本教研与教师专业发展Word

上传者：索红
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上传时间：2017-06-04
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　　----------谈教师的专业发展2015年8月3日江苏师范大学

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　　---2012年春，高中骨干教师国培讲座之后的提问一个关乎生命哲环节，提问者是一名中青年男教师，来自遥远的学的问题…… 贵州省，即将成为所在学校的教学副校长，他耐心地等到最后，认真地问我：“孙老师您好，我特别想问您的一个问题，其实和今天的专业没有关系，我想知道，您和昨天作报告的朱老师，你们的事业这么成功、领先，我们望其项背也不及，作为女性，你们不会没有孩子和老公要忙吧，你们怎么处理好事业和家庭、孩子、婚姻之间的关系而自己的专业又发展得这么好呢？”

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　　每个人的生存与发展…… 取决于你内心的声音：你想怎样过这一生规划并追求幸福人生才是善待生命 No extra,just at present

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　　一、个人心理成长与生涯发展很多时候，当有意义的人生缩为

　　积极关系牺牲了没？

　　有成就

　　积极情绪还在不？

　　规划

　　投入

　　学习

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　　2012年3月24日，江苏省教学新时空首播，名师课堂栏目为首播式后的第一个亮相的栏目

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　　消除过度的紧张不安而达到内部平衡状态; 对环境的顺从

　　自我实现(马斯洛):充分利用和开发天资、能力、潜能等,让每个个体都能走到自己力所能及的高度,最大限度地发掘人性所蕴涵的潜能,展现出人性的美好与丰富色彩。自我实现是心理健康所追求的理想状态。

　　平衡和适应

　　心理健康

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　　“积极的”或“高层次的”心理健康:不仅追求内部的平衡,更重要的是追求不断成长与自我实现:

　　追求崇高的目标; 学会有效学习; 发展建设性的人际关系; 从事具有社会价值的创造; 渴望生活的挑战; 提升生活质量和人生的价值......

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　　赛里格曼

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　　塞利格曼用“幸福2.0理论” “蓬勃人生(flourish life )”一词表达具有持久幸福的人生的含义，PERMA P=积极情绪(positive motion), E=投入(engagement), R=人际关系(relationships), M=意义和目的(meaning and purpuse) A=成就(acoomplishment)

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　　如何让投入变得更有价值高尚的人生目标高效的工作能力高度的学习意识课堂专业研究课程课题

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　　二、铭记我的岗位是专业岗位 “应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。” -----《关于教师地位的建议》,国际劳工组织和联合国教科文组织，1966年 “教师是履行教育教学职责的专业人员” ---《中华人民共和国教师法》 1993年

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　　Nanjing Normal University”, ecole normsle ,法文“师范”:其中normsle来源于拉丁文的 norma(木工用的规矩、标尺、图样、

　　模型等) 今天我们可以将其演绎为“-以一个社会中最为标准的价值观行为范式来塑造教师，教师以自己的身体及生命形态成为此类规范的载体，以此为学生示范并施教。”---(刘云杉：《从启蒙者到专业人》北京师范大学出版社 2006年版第44页) “务学不如求师。师者，人之模范也。”---《法言学记》,(西汉，杨雄) “学为人师，行为世范” ----1997年，成为北京师范大学的校训。

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