享受过程评价乐趣,融合语文学习团队—语文学习联赛制评价体系的实践研究

　　Creative Education Studies 创新教育研究, 2017, 5(1), 45-52 Published Online February 2017 in Hans.

　　Enjoying the Interest in Process Evaluation, Mixing Chinese Learning Group Together

　　—The Practical Research of Chinese Learning League Evaluation System

　　Ji Ma

　　Education College of National Chengchi University, Taipei Taiwan

　　ththrdReceived: Feb. 6, 2017; accepted: Feb. 20, 2017; published: Feb. 23, 2017

　　Abstract

　　In the background of new curriculum reform, researchers do an experiment in junior high school to design a new Chinese learning evaluation system during a whole year. It tries to develop a more interesting and procedural evaluation system to stimulate the Chinese learning interests of stu-dents and to compromise Chinese micro-learning community. This research analyzes this new evaluation system attempting from the aspects of standard designing, rules operation, reward system and feedback reflection by the record of practical operation and student’s feedback ques-tionnaire investigation. Researcher believes that, although Chinese learning league system has some disadvantages, it is still a positive and significant attempt in the aim of protecting students’ learning interests and creating formative evaluation. Keywords

　　Procedural Evaluation, Chinese Learning, League, Micro Learning Community

　　享受过程评价乐趣，融合语文学习团队

　　—语文学习联赛制评价体系的实践研究

　　马 冀

　　台湾政治大学教育学院，台湾 台北

　　收稿日期：2017年2月6日；录用日期：2017年2月20日；发布日期：2017年2月23日

　　文章引用: 马冀. 享受过程评价乐趣, 融合语文学习团队[J]. 创新教育研究, 2017, 5(1): 45-52.

　　马冀

　　摘 要

　　在新一轮课程改革的大背景下，鉴于评价制度对教和学的重要影响，研究者用一个完整学期的时间在初中一个班级进行新的语文评价体系尝试，试图用一种更有趣更偏向过程的评价模式来激发学生语文学习的兴趣，融合语文微型学习共同体。本研究从实际操作的记录出发，从制定标准，操作规则，奖惩系统以及回馈反思等方面对这种新型评价体系的尝试进行研究分析。研究者相信，尽管语文学习联赛系统有一些缺点，但它依然是一个正向的、重要的尝试，旨在保护学生的学习兴趣，进行过程性评价。

　　关键词

　　过程性评价，语文学习，联赛制，微型学习共同体

　　Copyright 2017 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY).

　　Open Access1. 研究背景

　　2013年，教育部提出了《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，标志着教育改革一个重要大门的开启。文件中提出：

　　但总体上看，由于教育内外部多方面的原因，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，突出表现为：在评价内容上重考试分数忽视学生综合素质和个性发展，在评价方式上重最终结果忽视学生进步和努力程度，在评价结果使用上重甄别证明忽视诊断和改进。这些问题严重影响了学生的全面发展、健康成长，制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。要解决这些突出问题，适应经济社会和教育事业发展的新形势新要求，必须大力推进中小学教育质量综合评价改革[1] (《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，2013)。

　　尽管这个文件的对象是学校，但是从这段论述中我们不难看出，当前评价制度中重要的缺陷在于：

　　1) 忽略过程，强调结果；2) 忽略整体判断，强调个体高低。对学校和教师的评判标准直接影响到了对学生的评价体系。许多研究者开始重视学生评价体系改革，认为，评价体系改革将是教育改革中最为关键和最为困难的一部分。

　　而在语文学科方面，蒋文华提出：“语文新课程改革对语文考试与评价体系来说，既是一种挑战也是一种机遇。从某种意义上讲，语文课程改革的成败取决于考试与评价制度改革的成功与否”[2]。另一位研究者说的则更为直白：“人们常说高考是根指挥棒，对学生的学和教师教的方向有着强制性和暗示性。在这种情境下，人们很难期望教育改革能有明显的成效，只有对语文教育评价进行同步改革，整个语文教育改革才能形成体系性互补，最终从源头上解放教师和学生的思维，落实真正意义上的素质教育”

　　[3]。而当前大多数学校和教师，仍然无法应试教育的舒服，仅仅以分数来评价学生，“低分学生常被老师冷处理……高分学生一次为唯一的追求目标，内心惶惶不安，片面追求高分……”[4]。可以看出，语文评价体系改革的迫切性和重要性。

　　在实践方面，有许多教师进行了自己对语文评价系统的尝试，他们各有侧重，也各有收获，但也存在着一定的问题。薛忠滨老师针对学生学习效果的评价进行了一系列尝试和研究，提出“升级式”评价

　　马冀

　　体系，更多强调“强调语文学习的趣味性，即变语文学习为‘语文游戏’，以增强学生学习的欲望，从而激发学生学习的潜能”[5]，着眼于评价的极力与发展功能。张志抒老师在《关于语文学科评价制度及作业改革的探索》一文中提出，“调动兴趣，彰显个性，立足过程，促进发展”[6]，是他进行评价体系改革的重点和目的。从中，我们可以意识到，有一部分教师是能够认识到语文评价体系改革的重要性，并且明白，语文评价体系改革的方向，归纳为几个关键词，那就是“兴趣”、“过程”、“个性”。但是，这些评价体系，仅仅是立足于个体评价的。还有一个非常重要的方面，也是近些年来，国人饱受诟病的一个方面——“团队”。研究者在自己的另外一篇未出版论文《个体评价与共同体评价在语文活动中的权衡初探》中提出“个体评价和共同体评价，在语文评价体系中应当是相辅相成的。”因此，在本研究，除了兴趣、过程和个性，团队也应当是一个评价的重要方面。另外，制定一个评价体系首先需要有大框架，以往的评价体系总是各自为政，一次考试考完以分数作为评价，这之间并没有足够的联系，联系不足，形成性评价就难以凸显。

　　为此，研究者本人想到了竞技体育中的成熟模式——联赛制。所谓联赛，就是由可持续、多轮次、相互关联的竞赛组成的大型赛事。研究者使用联赛制度将语文活动与考试整合起来，以联赛作为框架，用小组对抗赛的模式来进行，班级内的小组两两对应，如同两支比团体赛的球队，由组长选择同学和对方两两对阵。每个同学的胜利将获得一个小分，而小分更多的那一组则获得本轮比赛的胜利，在积分榜上获得三分，平局则得一分，输掉比赛不得分。在学期结束的时候，积分最高的那个小组即为冠军，而获胜次数最多的同学则为个人冠军。同时，在对学生个人评价方面，使用个人得分与小组积分相结合的方式来确定学生本学期的表现。根据学生的个人表现，联赛中会设立得分榜，头衔，免做贴等多种奖励的形式，同时也会对违规的学生进行惩罚。

　　研究者本人对联赛的设想是基于联赛的一些特点。联赛的最基本特点是首先是多轮次，也就意味着一次期末考试定输赢就成为过去。其次，联赛的每一轮相对独立，又彼此关联，以一种稳定而又变化的形式出现，教师能够更好地在不直接接入的情况下掌控班级的学习——作为规则的制定者。第三，联赛是以队伍的形式进行，但每个人在其中又必须发挥作用，也就能够兼顾个体与整体，符合小组评价体系。第四，这种在游戏中学习的感觉，更符合现代学生的心理特征，因此他们对评价本身的兴趣也比原来有了一个巨大的飞跃。所以，以联赛制作为大框架来进行语文自主学习的评价，是非常合适的。但是，将联赛制应用到班级学习评价中，又面临着很多问题，有很多细节需要完善，接下来，研究者将对语文联赛的开展进行介绍。

　　2. 联赛制度的实施

　　联赛的开展分为四个阶段：前期准备、联赛开展，人员调整，整体评价。

　　2.1. 联赛的准备

　　语文学习联赛制度借鉴了体育竞技联赛的一个躯壳，在真正落实到教学评价中之前，还有很多的准备工作要做，研究者目前实行的语文联赛准备工作主要是以下三个方面的制定：被动技能、小组对抗模式和联赛赛程制度。

　　1) 被动技能

　　在开展联赛之前，首先要根据学生的表现和小组的强弱授予一部分同学以被动技能。被动技能简而言之就是为每个学生都设计一套适合学生当前学习状态的可变的要求，这种要求在语文自主和一般学习时以一种属性的形式表现出来，这种要求是学生不可以使用的，而是在一定条件下自动触发，因此，命名为被动技能。该称谓取自电子竞技。