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教资考试幼儿保教知识与能力材料分析题强化练习(二)

  中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件

  (3)发扬其长处,树立其自信。元元的记忆力好,平时在组织教育活动时,可以经常给他提供展示自己的机会,鼓励他大胆的表现。慢慢地,他就会主动积极性的参加活动,自信心也会逐渐的提高。

  (4)教师给予个别指导。由于他生活技能比较差,老师应该经常给予个别指导:教他穿衣服、洗手、大小便等,使他自理能力进一步提高。

  (5)用音乐活动进行心理调控,如:进行律动和歌表演来消除不愉快的心情,从而建立良好积极愉悦的情绪。

  3.我和孩子们站在操场上,和孩子们讨论晨间锻炼的规则,弘弘的眼睛直勾勾地盯着大球。选择运动器械的音乐一响起,弘弘撒开腿,朝大球飞蹦过去。这时场地上的大球只剩下一个了,弘弘和新迪同时拿到这个大球。两个人你不让我,我不让你地争起来。弘弘大喊:是我先拿到的。新迪说:不对,你是跑过来的,是我先拿到的。弘弘仍大叫:我要玩。我轻轻地对他们说:你们俩商量一下,想个办法,要不,这样下去谁也玩不了。于是新迪用商量的口气对弘弘说:我先玩,等会儿交换的时候再给你玩,好吗?弘弘松开拿着大球的手,我以为他同意了新迪的方法,正想表扬他,没想到他猛地抓起新迪的胳膊狠狠地咬了一口。新迪痛得立刻松开了手,哭了起来。弘弘见状立即拿着大球准备玩起来。

  根据所给材料,分析攻击性儿童的行为表现和产生此行为的原因。

  【答案要点】

  攻击性行为指对他人的财产或人身进行直接破坏或攻击的行为,包括殴打、伤人、破坏物品、虐待他人或动物、抢劫等行为。在4~6岁时可表现为咬人、咬物、打人等,是儿童、青少年中一种比较常见的社会行为,它既影响儿童人格和品德的发展,又是衡量个体社会化成败的一个重要指标。

  攻击有多种表现或种类,著名心理学家张春兴认为,攻击有两种表现方式:直接攻击和替代性攻击,直接攻击是对欲攻击的对象直接予以侵害。案例中弘弘的表现应属于这类。儿童的攻击行为有自己年龄阶段的特点,即以工具性攻击占优势。儿童具有一定认知能力,在一定情境中,能够对各种环境因素进行评估、判断,从而可以在一定程度上模拟题通过攻击手段产生的结果,因此儿童有时会受到外在诱因的驱动(如玩具、同伴中的领导地位等),为达到某种目的而发动攻击。弘弘的攻击性行为其攻击的意图主要不在于伤害他人,而是为了得到大球。他的想法非常简单,就是我咬他,我就能得到大球,攻击只是他达到目的所采用的手段。

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