概念教学教学设计

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《电阻》教学设计

【课题】 电阻

【授课班级】初三（1）班 【课型】概念教学 【设计思想】

本教学设计以新课程的三维目标为宗旨，重视学生的学习过程，

体现“以教师为主导，以学生为主体,”的新型师生关系，强化情感、态度与价值观的教育，发展学生的科学素养。力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围，鼓励学生合作探究，为学生与学生、教师与学生的交流与合作创设更多的机会，也为教学活动中的“生成”搭建舞台。 【教材分析】

本节教学内容属于物理概念及器材应用教学，电阻是电学三个基本物理量之一，是学习欧姆定律的重要基础。 【学情分析】

学生已学过部分电学知识，能够了解生活中一些常见的现象，也掌握了一些研究物理的方法，建立学生易于观察的模型，初步培养学生建模意识，解决实际困扰学生的难点，从而激发学生的学习物理的兴趣和学习热情。“从生活走向物理，从物理走向社会”，选择学生熟悉的生活事例、科技发展事例的内容真实、与所讲授的内容联系密切。通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，体会物理的乐趣

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【教学目标】 知识目标：

1．知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质； 2．知道电阻的单位及其换算关系；

3．理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。 过程方法：

1．探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。

2．学习研究问题的一种方法──控制变量法。 情感态度与价值观

激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。 【教学重点】 电阻的概念 【教学难点】 影响电阻大小的因素 【教具准备】

接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、酒精灯、投影仪。 【教学方法】

演示法、观察法、讨论法

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内容与教师活动 一、创设情境，引入新课(6min) 【实验导入】用电池、灯泡、开关、导线组成一个简单电路，闭 合开关，观察灯泡亮度；换一个规格不同的灯泡，再次观察灯泡 的亮度，发现灯泡变暗了。

学生活动

设计依 据

为什么电压一样，这个灯泡却变暗了呢？看来同样是灯丝，有的 学生回答 灯丝容易导电，有的却不容易导电，今天我们就研究导体的这种 差异。 教 学 二、进入新课，科学探究 (一)导体和绝缘体(4min) 1.导体：容易导电的物体叫做导体。 程 2.绝缘体：不容易导电的物体叫做绝缘体。 序 3.导体和绝缘体的各自用途举例。 (二)电阻(5min) 【问题】为什么铜导线与铁导

线的用途不同呢？同是导体为什么 它们导电能力又有不同呢？ 学生观察、 【实验1】 课本图6. 3-1实验装置，把铁丝和铜丝分别接入电路， 回答 观察一下灯泡的亮度有什么不同？ 先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度。 将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮 度。 【现象】接铜丝时灯泡亮，铁丝时灯泡暗。 【分析】实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么 两条导线中的电流不同呢？ 原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用；相同电压下， 导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。在物理 师生一起 学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。 分析 师生讨论 解决

突出实 验教学， 激发学 生兴趣 和探究 的欲望

通过分 类确定 研究的 对象，逐 步引入 新问题

一定要 强调电 压相同

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板书：电阻是导体对电流的一种阻碍作用。 (三)电阻的单位和换算(5min) 1.电阻的符号：R;电路图中的符号是 2.电阻的单位：欧姆，简称欧，符号“Ω ”。 常用单位：千欧(kΩ ) ,兆欧(MΩ ) 1 kΩ =10 Ω ;1 MΩ =10 Ω 3.几占常见的电阻值。 3 6

。

学生记忆 单位和读 法

强化单 位词头 的代表 作用

4. 【名人倚事】欧姆灵巧的手艺是从事科学实验之本， 他的家境十分困难，但从小受到良好的重陶，父亲是个技术熟练 的锁匠，还爱好数学和哲学。父亲对他的技术启蒙，使欧姆养成 了动手的好习惯，他心灵手巧，做什么都像样。物理是一门实验 学科，如果只会动脑不会动手，那么就好像是用一条腿走路，走 不快也走不远。欧姆要不是有这一手好手艺，木工、车工、钳工 样样都能来一手，那么他是不可能获得如此成就的。 (四)影响电阻大小的因素(15min) 【问题】影响电阻大小的因素有哪些呢？ [师]请同学们看书 P13“几种长1m,横截面积1mm 的金属导线在 20℃时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值， 能得出猜测出影 响电阻大小的因素吗？ 【猜想】电阻的大小可能与长度、横截面积、材料、温度有关。 2

实施情 感教学 目标

以课本 上数值 的条件 作为引 入，较好

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【设计实验】应该采用控制变量的方法去研究。 【实验1】材料、横截面积一定时，研究电阻 R 与长度 L 的关系； 【实验2】材料、长度一定，电阻 R 与横截面积 S 的关系；

学生回答

注重科 学探究， 【实验3】长度、横截面积一定，电阻 R 与材料 ρ 的关系； 学生分组 提倡学 实验，教师 习方式 【实验4】材料、长度、横截面积一定，电阻 R 与温度 t 的关系。 巡视指导 多样化 【结论

】导线越长，电阻越大；横截面积越大，电阻越小；电阻 与材料有关、与温度有关。 电阻是导体本身的一种性质，是与其本身的因素有关，不随其两 端电压、通过电流的变化而变化。 【类比方法】用人的流动类比电阻 把某条公路比喻成电阻， 把路上朝一个方向运动的行人比喻成电 构建新 流，则公路越长，想通过它就越难，阻力大；道路越宽，通过它 的评价 就越容易，电阻越小；温度越高，即行人的速度大，则通过它越 学生完成 体系 困难，即电阻大。 探究报告， 得出结论 如何类比电阻与材料有关系呢？ 如果道路本身状况良好，通过就容易，道路本身就坑坑洼洼，则 通过它就困难，即电阻与材料有关。 师生一起 讨论 (五)半导体及超导的相关内容(5min) 让学生看书。 回答下列问题。 1.什么是光敏电阻？什么是热敏电阻？ 2.什么是超导现象？ 【视频】半导体与超导体的应用。 总结：光敏电阻是 ;热敏电阻是 。 (六)思考与练习 学生带问 题自学 从生活 走向物 理，从物 理走向

突出类 比，理解 记忆