运用多种教学方法构建愉快识字教学

上传者：唐征武
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上传时间：2015-04-21
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运用多种教学方法构建愉快识字教学

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 赣州经济技术开发区潭东镇中心小学/钟莉红
 内容摘要：为追求高效识字、愉快识字，使识字课堂充满快乐体验，而将识字
与阅读、积累相结合，达到激发学生热爱祖国语言文字的目的，
 关键词：识字教学；兴趣；自主识字
 语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，
陶冶思想情操是它的任务。学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，
掌握语言规律，发展语言能力，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。
这是语文学科最特殊的使命，是其他学科无法替代的。因此，在小学语文教学中
加强语言文字训练有着极为重要的意义。《语文课程标准》中对小学低段识字有
明确要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常用字1600-1800 个，会
写其中的 800-1000 个。然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级
学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。
那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？下面就谈谈我在教学实践中的具体
做法。
 一、多彩的活动，激发兴趣和欲望
 兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们无法替代的好老师。只有让学生
对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。小学生学习最大的特
点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。我们只有精心创设一切可以
调动、维系孩子积极性的氛围与条件，才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲
望。我主要运用了以下几个活动：
 1．猜字谜游戏
 在学习《画》一课时，就让学生猜：一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖儿。这
是什么字？学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生一
谜猜两字。学习“想”就可编“木目下加心”。这样不仅使学生记住了字形，而且激
发了兴趣，学生主动参与编字谜游戏，比如他们编出“一条白毛巾，挂在木头上
（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1 不等于2（王）”等等来互相猜。学生在编
字谜过程中，思维进入一种积极状态，何愁记不住这些字呢？
 2．自编儿歌
 儿歌的韵律和趣味受到小朋友欢迎，我们可以根据汉字的组合特点编一些孩子
好记易背的儿歌。例如“聪”，可以这样编：“小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。”
又如：“目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。”再如：
“感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。”学生把顺口溜记住了，
字也就认识了，真是要形有形，要义有义。
 3．变字魔术师
 利用“加一加”、“减一减”等方法，变幻出新字。例如，学习“口、日、人、了”
等字后，请学生加一笔或两笔，学了“广、玉、方”后请学生减一笔，学习“鸟、
青、皮”后，可以加偏旁，学习“江、飘、请”后，可以换偏旁??。学生既巩固了

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