浅析中学英语听力训练

上传者：陈昌
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上传时间：2015-04-21
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浅析中学英语听力训练

浅析中学英语听力训练
英语听力是英语教学中的重要环节，要正确对待听力在中学英语教学中的发展趋势，掌握
听力的一般方法，克服听力训练中遇到的一系列困难。关键词：听力训练发展趋势一般方
法组织教学业务素质材料思维意译中学英语教学的目的之一在与培养学生使用英语
进行交际的能力，也就是说英语的听、说、读、写能力。传统的应试教学模式，重读、写能
力训练，轻听、说能力的培养，留下了英语叫中的“聋哑”后遗症。如何提高学生听力水平，
给我们从事基础英语教育的同仁们留下了深思。一．“听”在教学中的地位“听”是人们交
际活动的基本的形式。弗里斯说：“学生学会说英语的前提首先是听。”亚里大也说过，“掌
握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有90%，能听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”
由此可见，听在英语诸多的交际功能中占主导地位。在当今社会中，随着各种媒体的广泛使
用，听的素质变的日益重要了，但目前中学英语教学中重视阅读，说和听是非常薄弱的环节，
学生听力培养和提高往往被忽视。在完成了六年英语学习的高中毕业生中，英语笔试能力卓
而不凡的不乏其人，但每当听别人说英语却是一头雾水，糊里糊涂。为改变这种状况我们必
须加大听力训练，因而注重并加强听力教学方法的探索与研究，是提高中学英语听力水平的
关键所在。二，听力训练的一般方法 1，用英语组织教学，使英语听力经常化。课堂是实
施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。例
如：在一篇课文的Dialgue 教学中，向学生出示一副画着漂亮自行车的图片，然后对学生说：
lk at this piture , hat an yu see ?I an see a bike ). 通过这样的情景教学，即使学生不看书，也能
容易听懂对话内容,从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。用英语组织课堂教学是对
学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式，在用英语组织课堂教学的过程中，应注
意以下几点：、培养学生听英语的浓厚兴趣，增强他们提高听力的信心。乌申斯基曾说过：
“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”因此，培养学生对“听”
的兴趣，是进行听力训练的前提。、努力提高自身业务素质，尽可能做到用流利得体的英语
组织课堂教学。教师的言辞，学生都会效仿，甚至于教师的发音、语调以及表达方式，学生
也有可能模仿的很真。因此，英语教师必须加强业务修养，用流利、标准的课堂英语口语组
织教学。2．合理设计听力训练方式，使听力训练规范化。中学英语听力训练方式很多，主
要包括听音辩音、听写、听说对话、听力理解等。辩音训练要随时随地进行。a. 让学生找
出所听到的元音读音相同的单词。如：/e/bed bike bad bus b. 让学生听几组句子并找出每组
句子中不同的部分。如：They like reading ,they like king .. 教师在黑板上写出若干句子，然后
让学生听几组句子，最后让学生选出与教师所读句子意义相同或相近的句子来。听说对话
训练要抓平时。听是理解信息，说是表达和传递信息，听是说的基础，说是听的提高。因
此，中学英语训练的第一步是如何让学生开口说英语，要重在他们用英语自由表达的习惯，
要抓平时，抓养成。听写训练要抓反复听写是最朴实、最简便的听力训练方式，也是提高
听力水平必不可少的一环。它是一种限时性强，输入量大，需要高度集中一个人的注意力并
充分调动一个人所有语言知识的脑力劳动过程。听写作为一种固定的日常练习，使学生养成
良好的听写习惯，当然听写有一种循序渐进的过程，可以从单调词组开始，逐步过渡到段落
及至全文。、理解训练要抓突出。听力理解包括对句子和的基本事实的认定及相关内容间逻
辑关系的推断，是听力的高级表现形式，必须要常抓不懈。尤其在听力过程中，抓重点、抓
突出，争取做到学生对听力有足够的重视。3．遵守听力规律，使听力训练科学化。英语听
力是一个“细活”，需要付出一定时间才能提高。但是教师在教学过程中，需要掌握规律，
对症下药。、明确目的。在做听力练习之前，特别是听力材料是短文时，必须让学生明白他
们要做什么，让学生了解语言材料的背景，然后浏览题干部分及答案，让他们感到心中有数。、
掌握技巧。在训练听力时对学生进行听法指导是十分必要的。首先要消除畏惧心理、增强自
信，然后要告诫学生不因为一两个单词没听懂而患得患失，要抓住关键词，抓主要线索，抓

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