建构主义学习理论与高校体育教学改革的研究
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建构主义学习理论与高校体育教学改革的研究
V01.27 No.1 南昌教育学院学报高等教育 2012点
建构主义学习理论与高校体育教学改革的研究
陆家领
(云南师范大学商学院体育与健康科学学院云南昆明650106)
摘要:建构主义是20世纪90年代以来兴起于西方国家的一种社会科学理论。它是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发
展,被称为“"- 3代教育心理学中的一场革命”。本文力图在建构主义理论的思想指导下,结合当前我国高棱体育教学的实际情况.对我国
高校体育改革进行研究与探讨,这对推进我国高校体育改革曲将产生重大的影响。
关键词:建构主义学习理论;高校;体育教学改革
中圈分类号:G807.4 文献标识码:A 文章编号:1008—6757(2012)01—0077—02
长期以来,我国教育领域在行为主义学习理论的影响下,
一直遵循着“以教师为中心” “师傅带徒弟式”的教学模式,
在新世纪、新时代这一教学模式的弊端日益凸显。2l 世纪,在
我国素质教育全面实施与推进的过程中,高校体育教学必然将
发生根本的变革,高校体育不仅仅局限于传授学生技能、技术
以及理论,增强学生体质,更婴的是要培养出高素质的现代化
人才。建构主义是20世纪90年代以来兴起于西方国家的一种社
会科学理论,它是学习理论巾行为主义发展到认知主义后的
进一步发展,被称为“当代教育心理学中的一场革命”。事实
上.自我国哲学界开始对“建构主义”进行探讨之后,建构主
义学习理论已经逐步为高校教育界所认识。本文力图在建构主
义理论的思想指导下,结合当前我国高校体育教学的实际情
况。是对我国高校体育改革进行研究与探讨。对推进我国高校
体育改革必将产生重大的影响。
一、建构主义学习主义理论概述
建构主义学习理论.它是在认知主义的基础上发展起来的
一种独特的学习观,是一种全新的学习理论,最早是由瑞士心
理学家皮亚杰提出来的。根据建构主义学习理论的观点,知识
是不断发展的.是内在构建的,丽且是以社会与文化的方式为
中介的。作为学习者,主要在认知、理解与解释世界的过程中
来建构自己的知识。
在教学领域,建构主义学习理论的基本观点是,要以学生
为中心,学生不再是m外部刺激的被动接受者与知识的灌输对
象.而泣该足转变为信息加.I :的主体,是知识意义的主动建构
者。教师则主要起组织者、指导者以及促进者的作用。在教学
过程巾,教师要充分利用学习环境中的各种要素最大程度的发
挥学生的主动性与积极性,最终达到使学生成功的实现对当前
所学知识意义的建构这一目的。在教学过程中,给学生提供充
足的活动时间与空间。让学生有效地、主动地构建自己的体育
认知结构,培养学生的学习知识的能力和创造力。总的来说,
建构主义学习理论认为,教育关注的焦点应该从教师的教学转
移到学生的学习以及学生知识的生成上。建构主义学习理论的
表现主要足霞心的三个转移,即从关注教师的外部输入转移到
荚注学生的内部生成.由关注个体户式学习转移到社会化学习
以及由概括性学习转移到情境性学习。
二、建构主义学习理论在高校体育教学实践中应用的可行性
首先。建构主义学习理论顺应r高校体育教学改革的潮
流。上文已经提到.随着社会经济及高校教学改革的不断深
入。体育教学改革足大势所趋。在素质教育以及终身体育等思
想的基础上,对学生主体地位的尊承、对学生学习能力的承视
等逐渐成为高校体育教学改革的重点。而建构主义理论则正是
收稿日期:201I 一12—22
作者简介:砧家钡(19" /7.).男.云南宵威人.讲师.从事体育教育。
强调学生在学习体育过程中的主体地位,尊霞学生个体认知的
差异性与个性,莆视具体情境下的知识和技能的主动建构以及
灵活运用的一种教育理论。建构主义学习理论不仪解决了当前
我国高校体育教学中存在的一些问题。而且建构主义充分肯定
了学生在高校体育教学中的主体地位,重视对学生学习知识能
力的培养,总之.建构主义学习理论顺应丫高校体育教学改革
的潮流,因此具有在高校教学实践中应用的可行性。
其次,现代教育技术的发展为建构主义学习理论在高校体
育教学实践巾的应用提供了技术平台。随着社会经济和科技的
发展.现代教育技术也的不断发展,并逐渐普及,这使得建构
主义学习理论在高校体育教学巾的应用具有r可想性。建构主
义学习理论强调学生是认知的主体,是意义建构的主动者,并
强调“情境”的创设。建构主义学习理论认为学生的学习活动
应该在一定的社会文化背景下进行,因此,需要高校或者教师
创设一定的教学情境,而.日- 所创设的情境还必须要有利下学生
学习内容的意义建构。现代教育技术以技术层次为定位,以创
设更合理和更优越的学习条件为立足点,它为“情境”创设的
实现,提供了强有力的技术支持,同时还提供了极为理想的实
践环境。如利用先进多媒体教学,创设符合实际的“情境”以
及虚拟的“动作情景”,将有助于学生更有效地完成体育知识
的“建构”。
此外。随着高校教育改革的推进.大学生体育信息素养逐
渐提高.这为建构主义学习理论在高校体育教学实践叶I 的应用
准备了前提条件。通过以上分析可知.建构主义学习理论在我
国高校体育教学中应用是具有可行性的。
三、建构主义理论指导下的高校体育教学与传统高校体育教
学的对比
首先.从学生和教师在高校体育教学活动中的地位米说.
传统的高校体育教学足以教师为中心的,教师通过讲解、示范
等方式向学生传授知识与动作要领,学生处于被动地位。在建
构主义学习理论指导下的高校体育教学是以学生为中心的,教
师在教学过程巾只是利用情境、协作以及会话等学习环境因素
充分发挥学生的能动性与积极性.起到一种组织、指导以及促
进的作用,真正尊硪了学生的主体地位。值得注意的足。在建
构主义学习理论的基础上。教师在体育课堂中的主体地位没有
削弱,反而增强丫。
其次,从教学过程的组织、设计与实施来说,传统高校体
育教学与建构主义学习理论指导下的高校体育教学相比,教学
过程中各因素的作用发生了变化。在传统的高校体育教学模式
中。教师是教学的指导者、学生是学习主体.教材足教学的基
本内容.传播媒介是教师教学生时传递信息的巾介物,而建构
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