建构主义理论视域下的体育教学模式研究

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建构主义理论视域下的体育教学模式研究

2008年11月社科纵横 Nov，2008
总第23卷第ll 期
SOCIALSCIENCESREVIEW VOL．23NO．11
建构主义理论视域下的体育教学模式研究
张跃。
(黄淮学院体育系河南驻马店463000)
【内容摘要】本文通过文献资料和专家访谈等研究方法，对建构主义理论在体育教学过程中的运用进行分析。研究认为：建构主
义理论是现代教学理论和实践的产物。应用到体育教学过程中具有可行性；建构主义体育教学模式既包括教师活动、学生活动，
又包括学生身心发展过程．是教与学、知识与发展能力的统一。这对于更新体育教育观念，构建全新的体育教学模式，具有重要
的理论意义和实践意义。
【关键词】建构主义教学模式情境反馈
中图分类号：G80f 7 文献标识码：A 文章编号：1007- 9106(2008)11- 0163- 03
长期以来，中国体育教学普遍采用的教学模式是传
递一接受教学模式，这种模式的基本程序是：激发学习动
机一复习旧课—讲授新知识一巩固应用一检查评价。许多
体育教师强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内
容，把学生当作灌输的对象，这种体育教学模式忽略了学生
的主动性、创造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现
出来。建构主义理论既是一种学习理论，特别强调学习者
的自主建构、自主探究、自主发现，并要求将这种自主学习
与基于情境的合作式学习与基于问题解决的研究性学习结
合起来，特别有利于学习者创新意识、创新思维与创新能力
的培养，对于解决当前体育教学过程中存在的问题具有针
对性。因此，本文以体育教学为切人点。深入研究建构主义
理论在体育教学中的运用，这对于更新体育教育观念，构建
全新的体育教学模式，具有重要的理论意义和实践意义。
一、研究对象与方法
(一)研究对象
以建构主义体育教学为研究对象。
(--) 研究方法
1．文献资料法
根据研究目的和研究内容的需要，查阅了教学论、教育
心理学、体育教学论、学校体育学等方面的著作和书籍；通
过中文期刊全文数据库查阅了大量与本文相关的文章。通
过对以上文献的分析、归纳和总结，为本文的研究提供了坚
实的理论基础。
2．专家访谈法
对河南省、湖北省部分高校体育教师和体育界学科带
头人进行访谈。征求他们对体育教学和教学模式的理解；
寻求其改善提高的途径；调查体育教学模式在高校体育教
学中的实施现状和发展趋势。
二、建构主义教学模式的内涵
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理
论指导下、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构
形式。传统的教学模式是。以教师为中心，教师利用讲解、
板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，
学生则被动地接受教师传授的知识”。在这种模式中，教
师主动的施教者(知识的传授者、灌输者)；学生是外界刺
激的被动接受者、知识灌输的对象；教材是教师向学生灌输
的内容；教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段。建构
主义教学模式提倡在教师指导下以学生为中心，在整个教
学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作
用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到
使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在
这种模式中。学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过
程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者；教材所提
供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义
的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而
是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主
动学习、协作式探索的认知工具。建构主义理论是现代教
学理论和实践的产物，体育作为教育的主要内容，应用到体
育教学过程中具有一定的可行性。
三、建构主义体育教学模式的基本程序
建构主义体育教学模式的基本程序是以完成单位教学
内容的教学过程为基础的，适应于某一节课，也适应于某一
技术动作的学习。其中的环节可以有所变化，各环节在课
中的地位、延续时间、环节顺序也可依据学生、教材、课型的
特点稍作改动，但反映各环节的基本关系不变。这一基本
程序既包括教师活动和学生活动，又包括学生身心的发展
过程，是教与学的统一，是学与认知的统一，是学习知识与
 作者简介：张跃，黄淮学院体育系副教授，研究向为体育学、社会体育学。
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