浅谈农村小学低段数学教学(胡

浅谈农村小学低段数学教学

柳池学校：胡绍华 电话：13778103539

摘要：全面提高农村小学数学教学质量，提高农村小学生的综合素质，就应创设宽松和谐的教学氛围，优化良好的师生关系，改革传统而机械化的教学模式，增强学生学习数学的兴趣，紧密联系学生的生活实际，不断探索有效提高小学数学教学质量的途径。

关键词：兴趣 自主 赏识

新课程的实施，给我们带来了全新的教学理念和教学方法，它在为基础教育带来生机和活力的同时，也为农村学校的教学带来了诸多的挑战。农村学校教学手段落后，课程资源短缺，教研动力不足，教师整体素质不高等一系列问题都制约了新课程的发展和教学质量的提高。巧妙合理的运用一些科学实用的方法，对于培养孩子学习数学的兴趣，提高数学的教学效果有较大的作用。

一、 充分利用教科书“主题图”，激发学生学习兴趣。

新教材中大量绘入“主题图”，其基本的目的在于体现《数学课程标准》“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。新教材无论从内容的选择还是呈现方式上都体现了“以学生发展为本”的理念。丰富的主题图不但为枯燥的数学融入了生活气息，而且变抽象枯燥的数学学习为富有儿童情趣的数学探索活动，同时也为我们教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源。我们在进行教学时要充分利用主题图色彩鲜艳、内容丰富的特点来激发学生的学习需求，把培养学生积极的学习情感与态度落到实处。

如一年级教材中《1—5的认识和加减法》这一单元的主题图是反映农家老太太喂小鸡的情形，从图中可以看出有4只小鸡赶来抢食物，2只大白鹅，一只小狗，还有植物和生活用品等。这些形象的画面为学生认识1—5各数提供了丰富的素材。教师要引导孩子观察，通过美丽的画面，激发孩子的兴趣，当孩子去解决画面中有多少只鸡，多少只鹅等一系列问题时就会发现他们的数与实际的联系，激发儿童的学习需求，把培养儿童积极的学习情感与态度落到实处。

二、让孩子动手，在操作中感受和理解新知识，从而培养思维品质。

教育者应该顺应孩子的天性而教，人类的知识凝聚着知识、情感、伦理。真正价值就在于用脸、手、说表现出来。学生知识是从体验中感知出来的。

人们常说，听了记不住，看了印象深，做了记得牢。低年级学生具有好奇好动特点，针对这一特点，上课时，我十分重视学生的实际操作，让学生在操作中动用多种感官，积极思维，获取知识。但在让学生进行每一项操作之前，我都要让他们明白操作的意图，要求他们看清题意，先想好，在操作中，要做些什么，该如何做。坚决克服不经思考，盲目动手去做的毛病。如：在教学“比一数多几的数的应用题”时，学生根据题意就是不能很准确的列出算式，我就引导学生，动手来摆学具：第一行摆9个○，第二行摆的□比第一行少4个，在摆的时候，要先想一想先摆几个□，再摆几个□，一共摆几个□，最后让学生到投影仪上展演，老师再及时在黑板上摆出图形：

○○○○○ ○○○○

□□□□□ 9-5=4

并且在摆的过程中一定要强调，○与□要上下对齐，这样才方便观察。同样，在教学“比一个数少几的数的应用题”或者“先多几再少几”、“先少几再多几”的应用题，长方体、正方体、圆柱、球的认识等等都可以通过实际的动手操作，让学生理解、明白算理。

三、在游戏活动中，促进学生新知识的巩固，能力的发展。

低年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。这个时期的孩子，借助游

戏活动从初步学会理解人的某些行为，掌握了初浅的生活经验，形成了象征性技能和想象能力正在向文化科学基础知识和基本技能的学习，逐步了解并掌握客观事物的特点及其规律的阶段转变。因为游戏活动的启真、启善、启美的功能，非常符合儿童的年龄特点，恰到好处的运用与课堂教学，有利于培养学生的学习兴趣和热情，能满足学生好奇、好动、注意力集中时间短的心理特点，并能有效地防止课堂教学后期学生容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。

比如：在教学“元、角、分”的练习中，可以请一位学生当店主，其他学生是顾客，到文具店

来买东西。学生热情高涨，买东西的积极性很高，因为这一场景，真实地再现了孩子们的生活，望着“商店”里的东西，迫不及待，快乐之情溢于言表。在游戏中，学生学而不厌，课堂练习收到了事半功倍的效果。课堂气氛浓厚，学生乐此不疲。通过这样的训练，使学生充分认识到生活中处处有数学，逐步认识到运用知识可以解决很多实际问题，同时减少了学生对数学的神秘感，增强学好数学的信心。

四、赏识教育，让孩子主动参与数学学习。

苏霍姆林斯曾说过：“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有好的东西。”任何一个孩子的心灵深处都有想做好孩子的愿望，因此，教师在课堂上应该巧妙地运用赏识性评价，要看到每位学生的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。特别是那些学有困难的学生，当他知道自己做错了的时候，内心往往是不安的。如果教师在学生这种“最少期望”时进行赏识性评价，不但容易让他感受到你的信任，内心还会产生压力，这种压力会激发他更加努力，从而让我们的教学起到事半功倍的作用。

总之，农村地段数学教学中应充分运用教材和多种教学方法来激发学生学习，多表扬学生，不侮辱和歧视学生，才能发挥学生的学习主动性，从而提高学生的数学成绩。

参考文献：《小学数学新课程标准》

《给教师的一百条建议》 苏霍姆林斯基

《儿童发展心理学》 李丹主编