试析幼儿良好行为习惯的培养

试析幼儿良好行为习惯的培养

摘要

行为习惯对一个人的影响是深远的，良好的行为习惯能够对一个人产生正面的、积极的影响，尤其是在幼儿时期，作为人生的初始阶段更是培养孩子良好行为习惯的关键时期。良好的行为习惯能够开发幼儿智力，培养幼儿各方面能力，促进幼儿全面健康地发展。本文对幼儿良好行为习惯进行了概述，论述了幼儿良好行为习惯的培养方法，诸如给予孩子适当的期望，在活动中规范幼儿的行为，充分肯定并鼓励幼儿的表现，言传身教，注重细节的把握等切实可行的方法。最后提出了培养计划要周密，策略要便于实施，创造必要的环境等培养幼儿良好行为习惯应该注意的事项。

关键词：幼儿；行为习惯；幼儿教师

目 录

摘要................................................................ 1

引言................................................................ 3

一、幼儿良好行为习惯的内涵.......................................... 3

二、幼儿行为习惯情况调查............................................ 3

（一）不良的生活习惯 ............................................ 3

（二）生活自理能力差 ............................................ 4

（三）与老师的关系表现差 ........................................ 4

三、培养幼儿良好行为习惯的措施...................................... 4

（一）给予幼儿适当的期望 ........................................ 4

（二）趣味教育法 ................................................ 5

（三）言传身教 .................................................. 5

（四）重视细节 .................................................. 5

参考文献............................................................ 6

引言

行为习惯对一个人的影响是深远的，良好的行为习惯能够对一个人产生正面的、积极的影响，尤其是在幼儿时期，作为人生的初始阶段更是培养孩子良好行为习惯的关键时期。良好的行为习惯能够开发幼儿智力，培养幼儿各方面能力，促进幼儿全面健康地发展。本文对幼儿良好行为习惯进行了概述，论述了幼儿良好行为习惯的培养方法，诸如给予孩子适当的期望，在活动中规范幼儿的行为，充分肯定并鼓励幼儿的表现，言传身教，注重细节的把握等切实可行的方法。最后提出了培养计划要周密，策略要便于实施，创造必要的环境等培养幼儿良好行为习惯应该注意的事项。

一、幼儿良好行为习惯的内涵

习惯的概念是什么？我国的社会科学院对习惯的概念作如下阐述：首先，能对某种事物进行接触从而逐渐对其进行适应，比如习惯成自然；其次，习惯并非一天能够养成，习惯的养成是一种长期行为，习惯一旦养成很难进行改变。综合这两方面的内容我们可以对习惯下一定义，习惯不是一时半会养成的，而是经过长时间的积累而形成的行为习惯，习惯一旦形成便很难发生改变。所谓幼儿的良好行为习惯，是指符合幼儿身心发展要求，在生活卫生、道德品质、学习习惯等各个方面表现出来的稳固的、良好的自动化行为。在我国的幼儿园教育指导纲要当中也对幼儿的良好行为习惯作出了一些规定，要帮助幼儿培养成良好的饮食、睡眠、盥洗等个人卫生生活习惯，培养婴幼儿爱护公物的良好生活习惯，建立幼儿良好的行为习惯，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

二、幼儿行为习惯情况调查

（一）不良的生活习惯

一般3到6岁的幼儿在进食的过程中有很不好的行为表现，很多幼儿在吃饭过程中表现出来不想吃饭、饭量小、不肯自己吃饭、边吃边玩等一些不良的饮食习惯。在幼儿园当中，吃饭快的孩子和吃饭慢的孩子之间的差距太大，吃饭快的孩子几分钟就能吃完饭，而吃饭慢的孩子有的要等到半个小时甚至一小时才能够将饭吃完，经常等到饭都冷了，孩子还没有吃。有些孩子在吃饭的时候将食物到处乱撒，一边吃饭一边到处奔跑。

有的幼儿的不良的饮食习惯甚至让人头疼，比如挑食厌食。幼儿正处于长身体的重要时期，每天的进食都需要进行合理的搭配，有的幼儿十分挑食，很容易造成营养失衡影响孩子的身心健康和成长。

（二）生活自理能力差

对于目前的幼儿来说，现在的孩子大部分依赖性比较强，而且每家基本上都是独生子女。对孩子的溺爱程度比较高，这就在很大程度上导致了，目前的绝大部分幼儿生活自理能力比较差，对于新环境的适应不能很好的接受。对于某些小朋友来说每天穿衣服都很困难。有的会穿衣服但是经常把衣服穿反等情况都会市场发生。

（三）与老师的关系表现差

老师对幼儿的管理并不是一项简单的工作，对于幼儿习惯的培养是一项长期而繁重的工作。在与老师的交往当中有很多孩子不守规矩，在上课的过程当中心不在焉、东张西望、不断地搞小动作、喜欢插嘴、与其他小朋友交流喊话、随心所欲的。这些小朋友不仅不注意自己的行为习惯，同时也信影响到了其他的小朋友，影响了课堂秩序。但是一下课，有些孩子就像利箭一般冲出教室，在教师当中到处奔跑随心所欲，想干什么就干什么。甚至是惹是生非，难以安静下来。

三、培养幼儿良好行为习惯的措施

（一）给予幼儿适当的期望

当前很多人意识到教师对幼儿期望过高会对幼儿身心发展造成不良的影响。诚然，期望过高对幼儿的发展是不利的，但是我们绝不能忽略教师适度期望对幼儿的激励作用。同样，在培养幼儿良好行为习惯时也是如此。有关研究表明，一般情况下，教师对孩子的期望能够起到激励孩子进步的作用，而如果教师对幼儿没有什么期望，任其自由发展，那么幼儿也不会有什么上进的愿望。对于幼儿而言，成人如果能够根据幼儿的实际情况对幼儿提出适当的期望，对幼儿的发展会大有裨益。在这一点上，可以采用苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论。例如，教师可以对幼儿说，在这次的活动中，希望你能拿到一张“好儿童”奖状或者一朵小红花。那么在活动过程中，幼儿会有意识地去表现。当教师对幼儿的一个期望实现后，教师要对幼儿进行表扬、鼓励，使他们获得

愉快的情绪体验。接着对幼儿提出另一个切合实际的期望，幼儿在这种自发的无意识的激励下会逐渐养成许多好的习惯。

（二）趣味教育法

幼儿从出生开始，就积极地与客体交往，不断建构对事物的认识。幼儿能够主动地学习，并且具有好学、好问、好模仿、好探究的特点。因此，我们要抓住幼儿的这些特点，采取趣味教育法去调动他们的学习积极性和主动性，从而达到培养他们良好行为习惯的目的。

（三）言传身教

幼儿天性好模仿，所以，在言传身教中培养幼儿良好的行为习惯不仅要说教，更要教师、家长平时在规范行为上潜移默化地引导教育，正面示范，为孩子们做榜样。幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接对象是老师、家长，对他们的言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿言行。这就要求教师和家长要严于律己,凡要求孩子们做的，自己首先做到,不让孩子做的，自己千万不能违反。教师的以身作则和对幼儿良好行为习惯的赞许，可以使成功的幼儿肯定自己，使其他的幼儿看有形象，学有榜样，这不但有助于幼儿良好习惯的养成，更是极大地促进了幼儿好习惯的巩固与提高。

（四）重视细节

英国哲学家洛克提出的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自于后天。他认为人类会出现千差万别的情况，都是由于受到教育的影响。而对于培养幼儿的良好行为习惯，必须从身边的小事、细节抓起。习惯是在有了第一次之后，不断重复而形成的。所以，我们要重视幼儿行为的“第一次”。幼儿的思想、行为千奇百怪，往往在我们的意料之外。如果刚开始时，我们没有认真观察、了解，并采取适宜方式指正，那么一个小小的坏习惯很可能会影响幼儿将来的发展。因此，我们要格外小心，若有错误，要进行及时的纠正。