培养学生自主学习化学能力的探究课题结题报告

《培养学生自主学习化学能力的探究》结题报告

德州市临盘中学 王淑华

《新课程标准》要求让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成，联系，应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身的学习的意识和能力。我校作为一所乡镇的普通初级中学，如何培养学生自主学习化学的能力，成了迫在眉睫的一件事，针对此现状，我校化学组成立了《培养学生自主学习化学能力的探究》课题组，经过几年的实践和研究，取得了一定的成绩。在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。

一、课题提出的背景

1.“应试教育”片面强调灌输，在课堂教学中只重视教的过程，不重视学的过程，教师习惯把课本上的知识原原本本的呈现在学生的面前，滴水不漏的讲给学生听，唯恐某一点没讲到而造成考场上失分，学生的学习被老师包办代替，处于被动的接受知识的地位。自主学习强调发展的功能，实施发展性教育行为。在化学教学中应遵循青少年的身心发展规律，让学生主动的参与，主动的获取化学知识，注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题，使教的过程和学的过程结合起来。

2. 初中三年级的学生一般具有一定的自学能力，并且学生与学生之间的互相影响大于老师和家长对其影响。但学生在进行探究性实验时存在许多的问题，比如：只习惯于思考老师向他们提出的问题，而不会主动地去发现问题、提出问题；当老师给学生设置了问题情景后，让他们能独立地设计实验去解决问题时，学生多半会到教材中找现成的实验方案，很少有学生能创造性地去设计新的实验方案。而提出问题，设计解决问题的方案恰恰是实验最重要的两个环节。随着新课程实施的不断深入以及我校实验室条件的不断改善，在汲取过去几年新课程实施中的经验的前提下，确立“培养学生自主学习化学能力的探究”课题，旨在进一步以学生为主体，促进学生自主发展，使学生真正成为“学习的主人”。

二、课题研究的理论依据

1、建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教

师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

2、《化学课程标准》的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。

三、课题研究的目标

1、通过本课题的研究，提炼出有助于“学生自主学习化学能力”的指导策略。

2、通过合理运用化学探究性实验的指导策略，培养学生自主实验、独立思考的学习习惯，培养学生的探索精神、创新思维，勇于实践的能力，从而开发学生潜能，促进学生的主动发展。

3、进一步转变教师的教育观念和教学行为。通过创造性的劳动和研究，将课程从“特定知识体系的载体”的定位上转移到促进“师生共同探索、共同发展”的定位上。

四，研究方法

1、资料文献法。在准备阶段和第一阶段主要利用文献研究法，收集、整理国内外与课题有关的教育理论，为课题研究提供可靠的理论依据。

2、调查研究法。现状调查，可用问卷、访谈、测评等方法。

3、行动研究法。教师直接对所从事的课堂教学活动进行研究，包括“计划、实施、反思与评价”三个环节。

4、个案研究法。对发展学生主体性的典型的教学策略和学习策略进行跟踪研究和总结。

五、课题研究的阶段和内容

本课题研究的最终目标是，培养学生自主学习化学能力，促进学生主动发展。

（一）前测工作

为了了解学生化学自主学习状况，在进行课题研究前，笔者对两个实验班初三学生进行了摸底调查。调查结果总结如下：

你对所学化学课程感兴趣吗？ 感兴趣的占36.8%，

你喜欢什么类型的化学教学？ 喜欢小组合作探究的占75.7%，喜欢教师直接讲解的仅占14.3%

你是怎样学化学的？ 制定计划学习的占21.6%，只听老师讲课的占78.4% 上课时注意力不集中的原因有？ 认为教学方式呆板占78%，认为课程太难占12%，没兴趣的占10%。

在对学生进行进一步访谈中得知，大多数学生都喜欢做实验，自己动手去做。可见他们对化学有着浓厚的兴趣和探究的欲望。

（二）课题实施

1、进行“自主学法”指导

通过学法指导，使学生在教师指导下有意识地总结和形成自己的学习方法、学习习惯和学习品质。具体做法是备课中有“学法”设计，上课时有“学法”指导，课后有“学法”总结。实验中，更要关注那些学习能力不强的学生，因为这些学生仅靠自己还不会进行有效学习，因此对他们进行方法指导尤为重要。

2、在课堂教学中进行课题实施

①课堂教学中引导学生自觉进行预习。通常是布置即将学习的课时内容，要求学生阅读，初步了解要学习的新内容，划出主要概念或定义，对难以理解的或者读不懂的内容作出标记，以利于课堂教学时针对性地听讲。重点预习实验，预习实验时的基本要求：识图仪器、所用药品、步骤内容、基本结论，但预习实验要求不能过高。为加强学生自主学习的力度，在教学中提前印发简明导学案，引导学生预习，巩固旧知识，探索新知识，通过设计问题或填空的形式，尝试解决问题。

②课堂教学中留给学生足够的思考时间。课堂内容较多要看内容的难易程度和其章节在整节整书中的重要地位，采用略讲或者重点、难点多分析，其余让学生自行调整完成。或者将内容合理整合重组，充分让学生小组自主讨论，有时借助实验或者多媒体。在保证预习环节完成较好的基础上，可以尝试由学生代表汇报已经学会的知识点，课堂上教师重点释疑解惑，突出重点，通过师生讨论交流，学生实验，观看课件突破难点，贯彻先学后教，以学定教，留时间和空间给学生思考，并及时反馈，检测学习成效。用足够的时间放在实验探究内容上，重点培养学生观察、思考、比较、归纳、反思的能力。

③做实验，指导学生拓展课外化学学习。指导学生通过网站查询学习资料，了解化学史。开设调查研究，开展家庭小实验，把有用的化学知识与日常生活体验相结合，提高化学学习的素养。如探究铁生锈的条件。指导学生认识对比实验的关键要控制变量。使铁钉处于只与水接触、只与氧气接触、同时与水和氧气接触三种环境中，来观察铁生锈的情况，从而得出铁生锈的条件。学生在家中完成此实验，并在课堂上进行了交流。在实验中，没有试管，同学们用玻璃杯代替，用保鲜膜扎紧杯口代替橡皮塞。从茶叶罐中、雪米饼袋中、甚至从羊毛衫的包装中找来各种干燥剂做实验。由于自己动手实验，并从生活中寻找实验仪器和材料，同学们不仅亲身体验到了铁在什么条件下会生锈，在什么条件下更容易生锈的知识。而且知道了什么是对比实验、初步学会了如何设计、运用对比实验，同时极大地提高了大家学习化学的兴趣。在实验的过程中发现方案中存在的不足，再修改、完善方案，最后完成实验报告和实验后的反思。

3、进行探索性实验，让学生自主经历探究知识的过程

教师结合有关教材内容，引导学生通过实验积极探索现象产生的原因，获得有关结论。可以让学生自己查阅有关的资料，设计实验方案，并开放实验室，放手让他们去完成自己的实验方案。如果实验中某些事实与书本现有结论不同，应鼓励学生提出自己独到的见解。通过实验过程，能够有效地培养学生的自主学习能力。如在学习CO2的实验室制法时，要求学生先认真学习课本有关内容，分析

反应原理，条件和特点，然后结合已学过的O2的实验室制法，自己设计一套制

取CO2的装置。这样就促使学生自己去阅读资料，去设计实验，去改进创新。可

以先给学生一定时间让他们独立思考，再组织学生一起分析，讨论，比较设计方案的可行性和优缺点等。然后选择优秀的实验方案，由学生在课堂上演示，从而调动各层次学生的学习积极性，培养他们自主学习的能力。

4、培养学生养成自主学习的习惯

自主学习要求学生掌握一定的学习策略，做到“会学”。衡量学生是自主能动地学习，不仅要看学生是不是在积极主动地学习，而且要看他们是不是富有成效地学习。 学习每告一段落，都要求学生定期写学习心得或小结。回忆、反省前一段时间学习情况，养成课后及时复习、整理、归纳的好习惯。对已学过知识运用“纵

向或横向的统摄整理能力” 来查找学习上的不足，采取怎样的补救措施，让学生弄清楚。

六、研究取得收获

1、学生的学习方式有了转变。

实验研究班级较对照班级的学生自主学习能力明显有了一定程度的提高，学习成绩也有很大进步，学生的独立学习、合作探究、创新意识、创新精神有所转变。学生内在能力有了大的提升。学校构建了开放性的学生自主学习课堂教学模式，培养了学生自主学习能力，激发了学生强烈的好奇心和求知欲，改变了学生的学习方式，变注重学习结果为注重学习过程，变学生的被动学习为主动学习。

2、提高了学生主动参与学习的意识。

自主学习活动中实施了探究式学习，在学习的过程中，运用了挂图、投影、多媒体及直观材料激发出学生对学习的极大兴趣；在小组探讨、展示中，同学之间无拘无束畅谈见解，极大的调动了学习的积极性；通过学生的互相评价，指出不足，激励优秀形成了初步的竞争氛围。

3、建立了新型的师生关系。

学生自主探究学习中，教师不再是系统地传授知识，而是引导学生开展好各种学习环节。我让学生经常充当老师，让他们来讲、来表演、来操作，让他们去评价其他学生的探究行为，让他们去辅导其他同学等等，初步形成了师生水乳交融的氛围。

4、建成并逐步完善了教学资源库。以课题组成员为核心，我们在校局域网上建成了化学学科教学资源库，收集了化学教案、教学设计、导学案、试题、课件、教学视频等化学教学资料。

5、改变了教师的教学行为，促进了教师的专业化成长，进一步转变了教师的教育观念和教学行为。在教学实践中编写了优秀教案：

（1）《制取氧气》教案

（2）《溶解度》教案

（3）《常见的酸和碱》教学设计

优秀的教学课件：

《金刚石、石墨和C60》课件