如何避免幼儿园小学化

上传者：梁伟成
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上传时间：2015-04-15
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如何避免幼儿园小学化

幼儿教育“小学化”是“重复型教育”，危害幼儿身心健康发展，这一点早被教育工作者所熟悉。

为此，各级教育主管部分也曾屡次提出“幼儿教育要以游戏为本”，避免小学化偏向。然而，有关幼儿教育工作者指出，最近几年来幼儿教育小学化现象还是屡禁不止。分明是有害的事情，为何禁而不止，乃至在个别幼儿园里愈演愈烈呢?

家长幼儿教育观念是主因 “不能让孩子输在起跑线上”，从孩子出生那一天，很多家长们就进行了赛跑，学甚么都想超前。

教育厅原学前处有关负责人在一次报告中曾说：“有的家长巴不得孩子一生下来就会外语，一两岁就把小学一年级课本学完”。有专家的调查显示：有的家长以为初期教育就是让孩子尽早学习读、写、算。有90%以上的家庭把教育与学习等量齐观，以为学习的成绩就是教育的效果。因而，孩子们在一岁之内开始认字，三岁之内开始学外语，3到6岁的孩子85%以上参加各种培训班。

家长的这类心态和行为，导致有些幼儿园以读、写、算为幼儿主要活动内容，拿教一年级课程等小学化的东西来吸引家长送孩子来园。有些主办人受经济利益驱动，只顾投家长所好，不按幼儿教育规律及幼教有关要求行事。有些幼儿园不想违反幼儿教育规律往做小学化的东西。但是看到别的幼儿园那末做而且家长喜欢把孩子送往，就迫不得已也弄起了小学化的东西。幼儿教育小学化的缘由很多，但最主要的缘由还是家长缺少幼儿教育的科学发展观：不能以幼儿为本，不能在尊重幼儿身心发展规律的基础上对幼儿进行全面调和可延续发展的培养，更没有重视教育方法上的兼顾统筹，也没有以幼儿身心的全面健康发展为目标。隐性危害家长要看清幼儿教育小学化究竟有哪些隐性危害呢?幼教专家做了分析：超负荷或超年龄段的学习内容和教育是会给孩子心理带来压力的，有损于孩子心理健康，最少会使孩子对学习产生反感和厌倦。

违反孩子发展规律的知识技能练习，孩子***付出的努力太大，做出的牺牲太大;过于超前的练习所取得的即时效应意义不大;练习者急于求成的浮躁心态和所应用的强迫性方法使孩子的爱好被压抑，导致幼儿产生紧张焦虑的心情，或把爱玩爱跳的孩子弄得像小大人似的，全无阳光、活泼可谈，不利于孩子的个性健康。心理学中指出：虽然幼儿的兴奋和抑制功能都在不断增强，但是相比之下，抑制性能还是较弱。因此对幼儿太高的抑制要求，如要求幼儿长时间保持一种姿式或集中留意于单调乏味的课业，常常会引发高级神经活动的紊乱。幼儿教育小学化剥夺了幼儿游戏和动手操纵的机会，也就剥夺了幼儿大脑神经元遭到丰富刺激的机会，阻碍了神经元和突触的生长构成，进而阻碍了幼儿大脑发育的发达。

要培养完全的儿童，对幼儿的教育必须是多方面的。由于人的大脑的完全发展本身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才能使各脑功能区的神经细胞不断地构成复杂的联系，单项内容的练习不利于大脑的完全发展。而幼儿园的小学化恰正是只重视写字、算题这些单项内容的练习，剥夺了幼儿接受更多也是幼儿更需要的刺激的机会。还有幼儿教育小学化，是与我国《幼儿园教育指导纲要》的精神相悖的。而我国《幼儿园教育指导纲要》的理念是与国际幼儿教育的先进水平接轨的。这些害处足以让幼儿教育必须杜尽小学化。如何避免幼儿教育小学化制止幼儿教育小学化，不是一两个行政命令或红头文件就可以解决的事情，需要家长及全社会的配合，家长晓得幼儿教育知识及社会上构成科学的幼儿教育发展观的氛围很重要。家长方面要建立新知识观。教育的内容包括健康的心理，愉快的情绪，合作的精神，动手的能力，语言的表达等等，都不是能用成绩衡量的。

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