学科教学技能过关测试题(十)

叙永县小学新教师学科教学技能过关测试题（十）

1．新课程的核心理念是（ ）。

2．新课程的“三维”课程目标是指（ ），（ ）、（ ）。

3．数学学习的主要方式应由单纯的（ ）、模仿和（ ）转变为

（ ）、（ ）与实践创新。

4．数学课程的总目标被细化为（ ）

四个方面。

5．数学教学应该是从学生的（ ）和（ ）

出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（ ）、（ ）。

6．数学教学活动必须建立在学生的（ ）和已有的（ ）

基础之上。

7．“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（ ）、

（ ），（ ）及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。

8．“实践与综合应用” 在第一学段以 （ ） 为主题，在第二学段以

（ ） 为主题。

9．“数据统计活动初步对数据的收集、（ ）、（ ）和分析过程有所体验。 （2011年版数学课程标准） 一、填空题。（每空1分，共30分）

10．新课程倡导的学习方式是（ ）。

11．问题生成的途径有以下四个方面（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）。

12．义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生（ ）、（ ）、

（ ）地发展。

二、判断题。（对的打“√”、错的打“×”）（每空2分，共20分）

1．新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。（ ）

2．课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。 （ ）

3．《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性．趣味性和可探索性。（ ）

4．新课程从第二学段（4~6年级）开始使学生接触丰富的几何世界。（ ）

5．在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。（ ）

6．课标对教学要求有所提升的内容有：估算，算法多样化，各类知识的应用等。（ ）

7．合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途

径。（ ）

8．课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数

与代数”等领域。（ ）

9．课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算

中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。（ ）

10．经验既是知识构建的基础，知识是经验的重要组成部分。（ ）

三、单项选择题。（每空2分，共10分）

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1. 下列对“教学”的描述正确的是（ ）。

A. 教学即传道．授业．解惑 B. 教学就是引导学生“试误”

C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D. 教学的本质是交往互动

2. 各科新教材中最一致．最突出的一个特点就是（ ）。

A. 强调探究性学习 B. 强调合作学习

C. 内容密切联系生活 D. 强调STS课程设计思想

3. 遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该（ ）。

A. 及时复习 B. 及时休息 C. 过度复习 D. 分数复习

4. 上好一堂课的基本要求是（ ）。

① 有明确的教学目的 ② 恰当地组织教材

③ 选择和运用恰当的教学方法 ④ 精心设计教学环节和程序

A. ①④ B. ②③ C. ①②④ D. ①②③④

5．教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（ ）。

A．坚持学习课程理论和教学理论

B．认真备课，认真上课

C．经常撰写教育教学论文

D．以研究者的眼光审视和分析教学理论与 教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思

四、多项选择。（每空2分，共10分）

1．义务教育阶段的数学课程应突出体现（ ），使数学教育面向全体学生。

A．基础性 B．科学性 C．普及性 D．发展性

2．学生学习应当是一个生动活泼的．主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（ ）

也是学习数学的重要方式。

A．动手实践 B．自主探索 C．合作交流 D．适度练习

3．学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ ）。

A．组织者 B．引导者 C．合作者 D．评价者

4．符号感主要表现在（ ）。

A．能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；

B．理解符号所代表的数量关系和变化规律；

C．会进行符号间的转换；

D．能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。

5．在各个学段中，课程标准都安排了（ ）学习领域。

A．数与代数 B．空间与图形 C．统计与概率 D．实践与综合应用

五、简答题。（每小题3分，共15分）

1．第一学段（1~3年级）中，学生将认识哪些常见的量？

2．新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？

3．对于应用问题，《标准》是如何进行改革的？

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4．复习课教学的特点有哪些？

5．新课程增加“实践与综合应用”这一学习领域的作用是什么？

六、案例分析。（请围绕新课标精神分析下面的案例）（5分）

案例：《年、月、日的认识》情境创设

上课时,教师为学生准备1994--2005年之间共十年的年历表然后让学生以小组为单位观察讨论。从这些年历表中,你们发现了什么几分钟后学生汇报。

生1：我发现1999年是兔年，是从2月16日 开始的。

生2：我发现2001年是蛇年，是从1月24日开始的。

听到这里，上课教师的表情凝重,可是学生的回答依然在这无关的信息上进行着,教学进入了尴尬的境地.原来教师发给学生的每一张年历表的表头上都有这样的字眼：X年(X月X日开始)。

请你对此情境创设进行分析。如果是你讲这节课想怎样创设情境。

七、解读教材。（10分）

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1. 下面是《圆的面积》的教学内容，编者编排左上图的目的是什么？

2. 根据《课标》理念，你是如何解读例1、例2、例3的教学内容的？

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