格尔尼卡

上传者：盛志伟
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上传时间：2015-04-15
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格尔尼卡

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毕加索的《格尔尼卡》，运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。表达了毕加索对法西斯战争罪恶的愤怒之情。《格尔尼卡》一画激起了国际舆论对法西斯罪恶行径的强烈谴责。本课时教学通过对《格尔尼

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的能力。

学习者特征分析本课是人美版七年级第一课的内容，作为初一的新生，直观、感性的内容更能悲剧气氛形成了鲜明的对比、因此在备课的过程中我尽量从学生能接受的程度出发来有效化解本课的

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教学难题。把对《格尔尼卡》的欣赏更多地围绕在美术创作的本意上来，即毕加索是怎样创造性的应用立体主义这一形式来充分表现战争这一主题。树立正确的世界观、审美观。引导学生学会分析和审美，树立科学的审美观、世界观。

教学环境及资源准备多媒体教室—投影仪、“格尔尼卡”课件、“9、11事件”的影视资料、准备铅笔、课本。

教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备教学导入教师提问：同学们，今天我们要来欣赏一幅画，这幅画出自一位二十世纪“最伟大、最杰出、最富创造性、最有争议性、最具诱惑力、最有影响力”的艺术家之手，谁能猜猜看，这位艺术家是谁？学生质疑，回忆，并回答教师的问题，

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教案

《《格尔尼卡》教案》提出教学目标播放课件，大屏幕显示毕加索的照片和名字。教师提问：屏幕显示毕加索作品《格尔尼卡》。学习新课背景介绍：格尔尼卡小镇坐落在西班牙北部的巴斯克地区，在1937年4月26日那天下午，应西班牙独裁者佛朗哥的要求，希特勒德国干涉西班牙内战，出动飞机向格尔尼卡投下了10万磅炸弹。当日正逢小镇集市，市民毫无防备，人们仓惶逃奔，希特勒的飞机却又低飞，跟踪并扫射逃跑的人们。居民伤亡惨重，据不完全统计，1500多人被当场炸死，3/4建筑物被彻底毁灭。当时侨居巴黎的毕加索得知格尔尼卡被希特勒轰炸后义愤填膺，怀着满腔爱国激情创作了宽7.76米，高3.49米的油画《格尔尼卡》。这幅巨画表现了画家对德军法西斯暴行强烈的愤慨，也激起了全人类一切有正义感的人们的愤慨。仔细观看这副作品，感受作者和自己对历史和民族的使命，培养了解《格尔尼卡》作品的艺术语言,体会作者的创造性思维，爱好和平的思想。

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播放9.11事件的相关视频和课件教师提问：1、此画给你的总体感受是怎样的？2、画面用牛、马、士兵和持灯妇女各象征着什么？，仔细观看课本，根据课文的分析，理解作者的表达意图和象征性。理解课文所表达的内涵和作者的思想。展示课件，分析画面内容。作品分析：权画只用黑白灰，更加突出了口恐怖的气氛。构图饱满，以不安、强烈、破碎的形象、冲撞的动势、惊恐的气氛和灾难的象征混合于一体，打动着每一个观众的心。这一切使《格尔尼卡》成为上世纪少数几件真正具有大众学习新课意义的作品之一。提问学生对此画的理解和感受。观看9.11事件，和格尔尼卡作比较。归纳总结诠释作品：作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。此画不是用写实的手法进行报道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶

和法西斯暴行。如：公牛头象征残暴和黑暗；马的嘶鸣象征痛苦的人民；像眼睛的灯象征光明、希望；手举油灯的女人象征光明、和平等等。作品以二维空间来诠释物体，从不同角度观察物象，并把看到的物象分解成几何形体，然后主观地重新组合，构成画面，以追求物象形态的动感、变化。同学们，真正的艺术，从来都是为了表达自己强烈的情感。最后让我们再一次好好欣赏这幅《格尔尼卡》，来更深入地体会作品带给我们的强烈震憾。通过《格尔尼卡》的学习，学生总结结果观看课件，边看边思考。体多媒体展示：利用多媒体课件，让学生理解历史上侵略战争给人类带来得精神创伤和灾难。体会爱国、爱和平的主题思想。巩固和练习作业要求：让同学们以《和平》为主题，模仿《格尔尼卡》象征手法的创作方式，进行素材的搜集与创作，要求画面能充分体现和平时代人们的心境，构图完整，有一定的感染力。用象征手法完成作品一副。使同学们初步认识了象征手法在作品中的运用

〔《格尔尼卡》教案〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。——西塞罗】