2014教资考试《小学教育教学知识与能力》模拟试题(三)
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2014教资考试《小学教育教学知识与能力》模拟试题(三)
中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件
6、小学德育的基本方法是( A )。
A.说服教育法
B.示范教育法
C.实际锻炼法
D.陶冶教育法
7、下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是( C )。
A.基础性
B.普及性
C.科学性
D.发展性
8、布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为( D )。
A.百科全书式课程理论
B.综合课程理论
C.实用主义课程理论
D.结构主义课程理论
9、碘缺乏会导致儿童、青少年( D )。
A.甲亢
B.无力
C.心理疾病
D.生长发育和智力受影响
10、( A )的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。
A.积极
B.
C.民主
D.消极
11、在学习过程中,学习者本人并没有受到直接的外在强化,但通过观察他人某种行为受到强化,从而在自己身上也产生了类似的强化效果,心理学家班杜拉将这种现象称为( C )。
A.内在强化
B.负强化
C.替代性强化
D.无意强化
12、联合国教科文组织在《学会生存》中主张建设学习化社会,其建设学习化社会的关键在于( B )。
A.推行回归教育
B.实施终身教育
C.改革正规教育
D.发展成人教育
13、在教学活动中。教师不能满足于授人以鱼,更要做到授人以渔。这说明教学中应该重视( B )。
A.传授学生知识
B.发展学生能力
C.培养学生个性
D.养成学生品德
14、学习过程中,学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆。这种学习策略属于( C )。
A.精细加工策略
B.组织策略
C.复述策略
D.元认知策略
15、 儿童中心主义教育理论,违背了( D )。
A.间接经验与直接经验相结合的规律
B.传授知识和发展智力相统一的规律
C.知识教学与思想教育相统一的规律
D.教师主导作用与学生主体作用相结合的规律
16、皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是( D )。
A.抽象思维
B.概括思维
C.形象思维
D.逻辑思维
17、校园文化的核心是( D )。
A.教师
B.学生
C.校园设施
D.学校的观念文化
18、科学学习要以( C )为核心。它既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。
A.合作
B.交流
C.探究
D.实践
19、机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿,这体现了个体的身心发展具有( D )。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.互补性
20、超越了单纯的记忆,代表最低水平理解的是( B )。
A.知识
B.领会
C.应用
D.分析
二、简答题
21、简述教育研究在教育科学发展中的主要作用。
【答题要点】
(1)促进教育改革的动力;
(2)为提高教育质量与办学效益提供决策依据;
(3)发展和完善教育学科理论的基础;
(4)培养未来教育改革家的重要战略措施。
22、基础教育的入门性体现在哪些方面?
【答题要点】
基础教育的入门性体现在:一是各项教育任务的要求是基本、初步的、浅近的,是小学生可接受的;二是凡要求学生掌握的,必须是扎实的、牢固的,这样的基础才是坚实的。
23、 简述我国基础教育课程改革的内容。
【答题要点】
(1)课程结构。第一,整体设置九年一贯的义务教育课程;第二,从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
(2)课程标准。国家课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。
(3)教学过程。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
(4)教材开发与管理。教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验,主动探索知识的发生与发展,同时也应有利于教师创造性地进行教学。
(5)课程评价。第一,建立促进学生全面发展的评价体系;第二,建立促进教师不断提高的评价体系;第三,建立促进课程不断发展的评价体系。
(6)课程管理。为和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理。
三、材料分析题
24、有人认为在课堂中师生保持零距离接触,学生回答教师的问题,做教师要求做的事,只要有这种共同活动就是师生互动。
问题:你认为这种说法对吗?为什么?
【参考答案】
这种认识是肤浅的。这使师生互动流于形式。
作为一种特殊的人际交往,师生互动旨在让学生积极主动地思维起来,不仅让他们在思维,而且让他们会思维。师生互动的根本目的是要引导和培养学生积极思维。因此,师生互动是否成功就要看学生是否在进行积极思维。即一是看学生的注意力,学生是否全神贯注。二是看学生的情绪。学生是否情绪高涨、主动参与、积极争论、勇于表态。三是看学生的意志,学生碰到各种困难和阻力时是否继续认真地思考,另辟蹊径,尽力去做。
在具体的教学活动中。实施师生互动的关键是要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,坚持让学生跳一跳就够得到的原则。激发学生的认知冲突。引发学生强烈的兴趣和求知欲,让他们通过自身的实践和心理体验。提析解决问题的能力,只有如此,才能使学生进入积极的思维状态。
25、上课铃响了,王老师拿着课本轻快地走上讲台,开始上课。当课上到十分钟左右时,两位学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下,王老师只好将课停下来,要求他们到外面去打。两位学生收起了手,改用口,开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任教师,此类事情请他们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然,出口说道:你这是什么老师?这下王老师生气了,喝道:给我出去!可是学生就是不动,王老师便动手去拉学生,学生死死地拉着课桌,坚决不出去。王老师非常愤怒,说:好,你不出去我就不上课!于是,双方进一步僵持起来。
问题(一):你如何看待王老师和两位学生的言行?
问题(二):假如你是班主任,你将如何处理此事?
【参考答案】
问题一:从王老师的地位而言,其错误有三点:一是他应该具备良好的教师道德,管理课堂秩序是他的职责之一,当学生发生打骂事件时,他有责任教育批评学生,而不能推卸自己的责任,让学生去找班主任;
二是王老师应该尊重学生的人格尊严,不应该赶学生出教室。在师生关系上,违反了民主平等性的原则;
三是王老师没有运用合理的方法来教育学生,仅仅是简单粗暴地训斥学生。
从学生地位而言,在课堂上互相打骂的两个同学的错误有两点:一是没有遵守课堂纪律,在课堂上相互打骂,这种行为严重影响了课堂教学秩序,违反了学校的纪律;二是缺乏尊重老师的爱心。
问题二:作为一个班主任,其一:应该运用多种策略,关心每一位学生的成长。例如渗透性策略、随和性策略,在学生发生打骂事件时,应及时进行调查、关心爱护和批评教育多种方法来教育管理学生;其二:班主任要加强同各门学科的科任教师的沟通与协调,当科任教师跟学生发生矛盾时,要慎重处理,切忌在一方说另一方的坏话,避免师生之间矛盾的激化。
四、教学设计题(本大题共40分)
26、
问题(一):如指导中年段小学生学习上述内容,试拟定教学目标和教学重点。
问题(二):根据拟定的教学目标设计课堂教学环节。
【参考答案】
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