小学英语教学反思
学困生,应多关爱。
小学英语教学反思
-------怎样提高学困生的英语学习能力
从教十余年来,一直被学困生这个问题困惑着。“兴趣是最好的老师” 这谁都知道,可是,每年班上都会有学习跟不上的学生,该怎么办呢?作为一名英语老师,该怎样帮助他们呢?我反思良久,觉得应该从以下几方面入手:
一、要认真分析学困生学习差的原因。
首先,因为他们本来基础差,积累的单词、句型少,对老师课堂上操练的内容的不知所云。其次,这些学困生大都有一个通病,就是书写不到位,大部分人不按四线三格书写,表现在写句型时单词之间不空距离,字母不写手写体,而写印刷体,书写极其混乱。还有,这些学生的学习方法不恰当,或者他哪一门功课都学的不好,不懂得怎样记单词,怎样做笔记,这也是源头的问题,最重要的因素之一。
二、要想办法帮助学困生爱上英语课。
(一)关爱学困生,不诋毁、放弃他们。
十几年的教学,让我深深体会到:怨学生没学好不如鼓励学生好 好学,不如给学生多教几遍。特别是学困生,他们本来基础差、心理自卑,如果教师再讥讽 、挖苦,很容易让他们自暴自弃、破罐子破摔;特别对于那些学习不优秀、纪律松散的“麻痹户”来说,如果教师不采取积极的态度,可能还会和你对着干。有人说,老师眼里的学生是什么样的,学生就会朝着什么样来。按照“皮革马利翁效应”来
学困生,应多关爱。
看,激励、暗示的作用还是很有效的。比如,我班有三名上课爱出怪相的学生,成绩也不咋样,我就说:“你们几个早晨起来大嗓门读单词,这样准能记牢”。学生一听我这话,不仅上课不大喊了,而且还早早就背单词、句型。
(二)、英语教师要加强本身业务能力的学习,不断提升教学水平
“给学生一杯水,教师要有一桶水。”学生上课不注意听讲,不感兴趣,除了学生本身的学习习惯不好外,教师上课质量的高低也影响着学生听课的情绪。所以,要使学生爱听、爱学英语,教师的人格魅力、能力休养相当重要。作为一名英语教师,发音、释义、教学方法、教学环节一定要科学、合理,课堂上激励手段的运用,趣味情景教学设计,都能调动学生学习的兴趣。如在教学第七册第一课“May I use the telephone ? ”时,让学生通过扮演“打电话”,运用文中语言进行交流,不仅丰富了学生的语言材料,还增进了学生间的友谊。再一个就是运用每课的重点句型进行交流、操练,如在学习方位介词“on 、in、beside、behide、next to、near ”等时,就可以运用教室里面的资源进行交流,如“There is a book on the desk”、“Beside the desk there is a pencle-box”等,还可以让学生将卧室里的物品运用这些单词逐一介绍。在整个教学中,特别要关注差生,拿一些简单的问题让他们回答,做一些替换练习,适当表扬鼓励一番,差生也可享受到成功的喜悦,提高学习的自信心。
(三).运用多媒体、音像、录音等手段辅助教学,丰富学生的感
学困生,应多关爱。
性认识。
随着电教手段的不断普及,小学生上课爱观看录像,听录音的习惯已经养成,他们欢呼雀跃般的喜欢在多媒体教室上课,抓住学生这一心理特点,英语教师运用VCD光碟,录音播放等,不仅丰富学生的感性认识,而且还有助于学生对单词、句型的理解掌握。但是,在播放多媒体辅助教学的过程中,教师更要注重设计教学过程,不能把教师自身讲课演变为学生观看碟片、看热闹、必须将重难点把握适度,该强调的地方要举一反三,多余的地方要删减,还要检查学生对知识的掌握情况。
(四)、要对学生进行学法指导,帮助学生走出“误区”。
常言道:“师傅领进门,修行靠个人”。相当一部分到了高年级后,还不懂得珍惜时间,学习上缺乏主动性,等着老师逼着学、压着学,这样子到头来总是学不好。还有一部分学生不会学习,看他们一天到晚忙得不亦乐乎,但成绩总是不高,究其原因,学习方法有问题。如记稍长一些的单词,有的同学记不住,不找窍门,教师就要帮助学生运用一些方法,如利用熟词加生词记忆,或数字记忆法,或音标记忆法,同音词记忆法等。
总而言之,有什么样的老师就能教出什么样的学生。要想全面提高学生的英语水平,就必须在学生的学习兴趣、方法上下功夫。只有关爱学生,才能使学生爱师、尊师,喜欢英语教学,在英语课堂上教学相长,取得好成绩!
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