《小学数学课堂教学有效性的研究》结题报告

上传者：常丽敏
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上传时间：2015-04-28
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《小学数学课堂教学有效性的研究》结题报告

《小学数学课堂教学有效性的研究》结题报告

 《小学数学课堂教学有效性的研究》结题报告
 课题组负责人：卢林艳
 一、课题提出
 有效教学不仅是个理论层面的问题，更是一个行动研究的实践问题。新课改的推进离不开
教学的主渠道——课堂，而当今的课堂教学中又广泛的存在“学生学的艰苦，教师教的辛苦，”
导致教学低效的现象，在对个别班级进行问卷调查的基础上，我们对教与学这对矛盾进行了
认真统计及分析，并聚焦课堂，追求到问题的焦点——“方式决定效率”这个真问题，为更好
的改变教师的教学方式和学生的学习方式，确立了通过有效教学的研究，推进课堂教学改革，
进而提高学校教学质量。
 另外，数学是一门具有高度的抽象性，概括性和严密的逻辑性等特点的学科。它需要学习
者具备较强的学习能力、逻辑思维能力。小学数学教学就是要向这种严谨的逻辑推理过渡。
这是一个逐步积累、衍化的过程，在此过程中，通过教师有效的教和学生有效的学，就能树
立学生学习数学的信心，激发他们学习数学的兴趣，近而达到新课改的培养目标：使学生获
得知识，发展思维，学会学习，实现人人学有价值的数学；不同的人在数学上得到不同的发
展。反之，如果学生不能得到有效的教与学，只是被动地接受，甚至是被强制式地灌输数学
知识，那么他们会逐渐丧失学习兴趣，只是机械地“生吞活剥”知识，稍好者“高分低能”，更
甚者会厌恶或恐惧学习数学。这种现象在早期的应试教育教学中并不鲜见，也是当前新课改
中的一个亟需解决的问题。
 常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状在小学数学课堂中依然普遍存在着。其典型表
现为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成
的冲突，等等。造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力
缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑
战与学习者的内在愉悦。师生实际的精力付出与实际收效之比实在不协调、不对等。另外，
我校的学生的智力结构很不平衡，而且彼此水平相差很大，坐在同一教室的同学之间就存 1

 在着不小的差距。因此在现实教学中，我们经常会为这样一些问题而困扰，如：教学时间、
教学密度、教学梯度、落实情况等等。上述问题的解决办法主要之一就是提高小学数学课堂
教学的有效性。在课堂教学改革实践中，教师是最核心的因素，课堂教学改革是否有成效，
教师是关键。因此，作为教师应迫切需要建立有效教学理念，切实消除课堂教学中的无效劳
动，努力提高教学效益，让学生在课堂教学中得到最有效的发展方面做一些有益的创新。在
科学观的指导下，通过引领教师围绕课题学习、思考、探索与实践，寻求有效教学的方式和
方法，让师生在教学改革中获得最大的“实惠”。我们通过不懈地追求课堂教学的有效性，最
终冲破传统课堂的“束缚”，形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化，大力提升教师教育
理论水平和研究技能，不断铸造成一支科研型的教师团队，促使学校成为一所科学发展、特
色发展、可持续发展的学校。
 二、国内外课题研究现状
 有效教学的理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动。西方比较有影响的教学理论
与模式，如杜威的儿童中心论，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教学”，维果茨基
的儿童最近发展区和最佳教学阶段学说，赞可夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学
和布鲁姆的目标分类说等等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。
 国内有效教学的研究始于20 世纪90 年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的《有

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