高职会计专业课程体系的探索

经验交流

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表达和披露。首先，应加强注册会计师对信

息的审核，以提高和保证信息的可靠性和有

效性；其次，建立自愿性信息保险制度和民

事赔偿制度；再次，监管部门应制定反欺诈条款并规定必要的法律责任，对恶意披露误导投资者的公司加以严惩。

（二）完善上市公司法人治理机制。完善上市公司法人治理机制，能够促使上市公司把目标放在公司实业发展和长期利益上，

从而为自愿性信息披露创造条件。完善上市

公司法人治理机制应从几个方面人手：①加

强董事会对管理层的监督作用，提高监事会和独立董事的独立性；②优化上市公司的股

权结构，规范控股股东的行为，防止内部人

控制；③完善股东和管理层的委托代理关

系，通过健全双方的契约条款，建立有效的激励与约束机制；④加强外部治理机制，充分发挥经理人市场的代理权争夺功能，以及资本市场的收购兼并机制。

—≠一高职会计教育教学改革中，课程

（一）关于培养模式。目前，高职高专会计教学以课堂教学为主，也有实验、实习等联系实际的环节。但是，联系

实际的目的是为了更好地学习、掌握理

１土体系的改革是核心。不同的课程

体系结构有着不同的价值和功能，它是社会需求、技术进步、个性发展的集中

表现，决定着高等职业教育的人才规格

与质量。为了培养更多更好的适应未来社会发展需求的高级技术应用型人才，高职教育课程体系结构创新已势在必行。

合理的课程体系是突出高职特色

论知识，着眼于理论知识的传授，这与

高等职业技术教育的培养目标是不适

（三）建立上市公司自愿性信息披露的质量保障机制。为了提高上市公司自愿性信

息披露的质量，减少信息偏差，必须规范其

应的，我们培养的是技艺型、操作型的

具有大学文化层次的高级技术人才。学生毕业之后既能直接上岗，中间没有也不应该有一个所谓的过渡期或适应期。同普通高校相比，他们出校门之时就有

信息披露的生成机制：①建立健全公司各项

会计基础工作，为收集、处理、加工、披露自

愿性信息提供良好基础；②积极寻求公司可

披露的自愿性信息与利益相关者要求披露信息的均衡点；⑧规范自愿性信息的表达与披露，应遵循公平原则、诚实信用原则、成本与效益原则，应注意满足中小投资者的需要，增加概括性和描述性的文字说明，提高

的保证。针对我国高职课程模式在培养人才模式、课程设置、教学方式与教学方法等方面存在的明显缺陷，根据多年

的教学实践，牡丹江大学打破了传统学科体系框架，依照行业的能力标准，对

某种相当的技艺或技能，所以对教学环节的设计更要体现高职特色。

（二）关于课程设置。目前，高等职业技术院校会计教学课程体系设置体

课程设置、教学设计和授课方式等进行

全方位的改革，形成了以能力为本位的

现为科目设置过细，课时分散，而对于

某些教学内容不够重视，不利于学生综

会计信息的揭示程度和可理解性。

综上所述，自愿性信息披露成为许多大

公司展示其核心竞争力及其与利益相关者

课程创新体系，这是全面提高学生职业

素质和职业能力的关键。

一、离职高专院校会计教学的现状目前大到教学计划小到使用的教材等各个教学环节，无一不模仿本科的

合素质的提高。高职高专教育培养的是

生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型的人才，不是研究型人才，也不是某个领域的专家。在培养学生基本素质的同时，职业技能的训练水平是考核高职教育质量的重要指标。但高职教育培养出来的不只是会动手的蓝领阶层，还要具有一定的知识文化水平。因此，高职院校的课程设置，应该按照岗位、职

沟通的有效途径。我国的自愿性信息披露还存在信息偏差，应对其成因进行具体分析，

完善监管机制，使信息披露方式朝着强制性披露与自愿性披露相结合的方向健康发展。

作者单位：渤海大学会计学院

（责任编辑：小轩）

教学方式。高职高专教育的社会教育功

能没有充分体现，违背了国家发展高职

高专教育的初衷，也违背了高职教育的

发展规律。

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经验交流

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业所需要的能力为核心来展开。它通过对

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５．加强校内外实践基地建设，搭建“零距离”的育人平台，保证学生有较多的实践机会。加大实验经费投入，建立仿真性强，能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实验实训

实践教学环节，并完成相应的实验实习报告，其成绩计人成绩册。

工作岗位的分析，确定所需的能力或者素

质体系。根据能力体系再确定与之相对应的课程体系。在专业教学中不再强调知识的或理论的系统性、完整性，而是强调知

２．建立以基础会计——财务会计——会计模拟——会计电算化等主干课程的实践教学为主线，其他课程的实践教学协调进行的基本框架。高职会计电算

化专业是以职业技能为主线设置课程，安排职业技能的实践与训练；培养完整的能

识的针对性及实用性，岗位或职业技术需

要什么知识与能力，就上什么课。

（三）关于教学方法与教学手段。目前，高职高专会计教学的许多课程仍然沿用传统的“教师＋粉笔＋黑板”的教学手段，没有制成系统软件进行辅助教学；教

室。同时拓宽建立校外实践基地的思路，

把财会管理有创新、有成果的股份制企业、三资企业和民营企业作为首选目标，走校企合作办学的道路。

６．构建教学效果综合考评量化指标体系，完善实践教学内容，优化实践教学过程。①定量指标体系。每门课程在每一章节实践教学时，应将培养目标量化，系

力结构，即英语、计算机、会计操作的能力

结构；对通用的基础理论知识的要求以必

要和够用为度。会计实践教学一般是按照会计专业课程业务操作、即基础会计业务操作，会计实务业务操作、成本会计业务操作，会计综合模拟，财会软件操作，财会

岗位实战操作四部分来组织实施。这四部

学方法也以课堂讲授为主，学生往往习惯

于在课堂匆忙记笔记，缺乏主动提出问题

的思考和探索能力。

二、构建新型的会计教学体系，培养零适用期的会计人才

（一）理论教学体系。会计电算化专

统反映培养目标的实现情况。②定性指标体系。定量指标侧重考核每个学生的个体

情况，由于财务会计工作不仅要求个人的能力要达到一定的水准，而且要求财会人员具备相互配合协作的精神。所以，在运用定量指标体系考评基础上，辅之以定性指标体系的考核，才能全面、客观评价学生的实践能力。定性指标体系如下：

第一、分阶段协作实践考评指标：其

分会计实践教学环节发挥各自不同的作

用，并且循序渐进，紧密联系。实验教学贯穿理论教学的始终，体现为渐进式全程实验教学。在传统的会计实践教学基础上，

业由素质教育课程体系、能力教育课程体

系和技能教育课程体系组成。每一教育体

系又分为基础教育课程、专业教育课程和职业教育课程，课程分为必修课、限选课

和任选课三种，其中有理论教学和实践教学，理论教学与实践教学课时数由原来的３：１调整为ｌ：１，理论教学应体现以应用为

进一步提高会计实践教学层次，建立会计

仿真实验室以及稳定的会计实习实训基地。

３．实行双课堂教学方式。我们在实习

基地设有教室，在实习和技能培训期间随

目的是在若干章节的实践课结束后，就本

阶段实践教学内容，检查每组学生处理会计工作的程序、速度及相互配合情况。

第二、本课程全过程实践考评指标：其目的是检查每组学生对本课程的全部实践内容在规定时间内的协作完成情况。

对以上两个定性指标，教师应视每组

目的，以“必需、够用”为度。坚决打破传

统的教学体系，以职业素质教育为根本、综合能力培养为中心、岗位技能实训为重点，科学构建“素质教育、能力培养、技能实训”三个教学新体系，努力把“三位一体”的教学思想落到实处。

时可以进行理论教学，这样理论教学和实

践教学可以交替进行，以取得最佳的教学效果。

４．加强实践教师队伍建设，使专业教师的专业能力与实际财务会计工作零距离。我们十分重视实践教师队伍的建设，

学生完成速度与质量给予优、良、合格、不

合格四个等级的评定。

近三年来，新型课程体系在人才培养工作中发挥了积极的作用，在０４、０５、０６三届会计专业教学工作中成效显著，极大地推动了专业建设的健康发展，提升了人才培养质量，取得了良好的成效。

作者单位：牡丹江大学（责任编辑：小轩）

（二）实践教学体系。

１．制订实践教学计划和实践教学大纲。我们在制定理论教学计划和教学大纲

高质量的“双师型”教师队伍是提高教学质量的关键。这就要求教师在专业能力上

至少要达到该专业岗位的中级职称人员

的同时，制订了各种实验、实习、实训的教

学计划和教学大纲，实行双纲制。理论教学与实践教学课时数调整为１：１，对会计实践环节加以重新设计与定位，实践教学内容应与理论教学相配套。学生按照大纲的要求完成包括实习、实验、实训在内的

所具有的专业能力水平，或具有该专业相

关的等级证书，如会计师、审计师、注册会计师、注册税务师等等。另一方面，我们对青年教师进行实践教学方面的培训，如派到校内实习基地财务处、校外的企业事业单位进行培训等，收效显著。

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