浅谈中学生作业抄袭原因及遏制措施

浅谈中学生作业抄袭原因及遏制措施

甘肃省迭部县洛大学校 李怀林

摘要：在当今中学教育中，学生作业抄袭现象屡禁不止，既影响学生的学业成绩，又阻碍正常的教学秩序，甚至还会给学生今后的成长带来很大的负面影响。笔者结合教学实际对学生抄袭作业的原因做了浅显的分析，并提出了遏制措施。教师对传统教育观念的转变和新课程作业价值观的认识，是遏制学生作业抄袭现象，培养学生良好学习习惯的关键。 关键词：作业抄袭 学习方法培养 遏制措施

在当今中学教育中，有一个长期困扰教师的问题，那就是学生的作业抄袭现象。此种苗头一旦出现，就要及时加以遏制，否则就会败坏学风，形成惰性，影响学业成绩，甚至阻碍正常的教学秩序。更为严重的是学生不劳而获、投机取巧、弄虚作假的思想滋生蔓延，会给他们的成长带来极大的负面影响，后果不堪设想。在此笔者结合自己的教学实际对这一问题谈几点粗浅的看法。

原因分析

学生自身原因：（１）部分学生基础薄弱，学习态度不端正，上课不专心听讲，不会的问题越积越多，于是用抄袭来敷衍。

（２）有的学生虽然在课堂上能做到认真听讲，做作业时也冥思苦想了，可还是不会做，不交怕挨老师批评，只能选择抄袭。

（３）老师布置的作业实在太多，时间紧，来不及完成，干脆一抄了事。

（４）痴迷游戏或贪玩，于是把作业置之度外，为了不挨老师和家长的批评，就以抄袭作业来掩饰一切。

２、教师原因：（１）教师备课只备教材不备学生，上课一味的“满堂灌”，不关注学生的反应，学生学习兴趣得不到有效激发，学生听不懂也学不会，只得抄袭。

（２）教师批阅作业不够认真，发现抄袭也很少去追究，总是随之任之，导致学生明目张胆的抄袭。

（３）教师不顾中学生课程多，空闲时间少的实际，大搞题海战术，既布置课堂作业，又布置家庭作业，学生不堪忍受，唯有以“抄”字解决。

（４）作业设计形式单一，存在繁、难、偏、旧现象，不合学生胃口，做起来无从下手，于是不得不抄袭。

3、社会原因：（1）优裕的生活条件和舒适的生长环境使相当一部分学生缺乏钻研、吃苦精神，遇到难题不去反复、深入地思考，而是选择抄袭。

（2）各种教辅资料的泛滥，使各科各类的习题标准答案垂手可得，学生在现成的答案和闹心的动脑之间当然选择前者。

（3）互联网的普及挤占了学生原本阅读、思考的时间，课余时间把大部分精力都花在上网聊天上，对作业上的难题无暇思考，从而选择“复制”。

二、遏制措施

1、加强常规教育，树立正确的荣辱观。对学生进行常规教育时，把“禁止抄袭作业”放在 重要位置，教育学生树立“以自己动手为荣，以懒惰抄袭为耻”的荣辱观，明确教育学生抄袭作业是不道德的行为和不诚实的表现，长期发展会毁灭自己的前程。

2、多关心学困生。其实大多数学生都知道抄袭作业是不好的行为，但他们往往还是明知故犯，这是因为他们从小没有养成良好的学习习惯，缺乏家长的监督，一心只顾贪玩，不愿将 时间花在功课上，于是抄袭成性。对此教师要全面了解学生的学习情况、家庭情况，经常找 他们谈心，激发他们学习的积极性，及时表扬独立完成作业的学生。

3、组建“互助学习”小组。让部分优生来带一些学困生，根据他们彼此的成绩、性格、家庭情况，组成“一帮一”的学习小组，让优生利用课余时间和午休时间进行监督、补差工作。这样既能树立学困生的自信心，又能营造助人为乐的好风气。

4、分层次布置作业，允许学生空下不会的作业。作业设计要承认差异、尊重差异，不仅精心设计基本题，而且设计一定数量的分层题，让学生有选择地作业，要让不同的学生能够体会“跳一跳便能摘到果子”的成功喜悦。这样，不同程度的学生都有了解答兴趣，既防止抄袭，又能调动广大同学思考的积极主动性，从而收到良好的教育效果。

5、打造精品作业。事实证明，作业量的多少并不是个人成绩好坏的决定因素。作业的关键是要抓住教学重点、学生弱点，使学生发现自己的不足并及时改正。各科教师之间要多联系多沟通，以求协调发展。布置作业要形式多样，富有启发性，要让学生感到学习的乐趣。

6、杜绝抄袭作业的氛围，发挥家长监督作用。一般抄袭的时间都是在早读之前，对这种情况可以采用班干部执勤制度和诚信作业督促员制度，不给抄袭者机会。平时班主任和家长多联系，争取他们的帮助，让家长参与和督促，从而制止抄袭现象，培养学生良好的学习习惯。

7、学校要在布置作业和教辅资料的选择上严格把关，教师要帮助学生精选符合学科要求的教辅资料，千万不能过多、过滥。各学科在课时安排上要科学，要适应课程改革的变化，语、数、外三科应适当安排连堂课，以便让教师在课堂内有足够的时间辅导学生作业。

8、在教学过程中时常穿插励志教育和挫折教育，让他们懂得“有所耕耘才会有所收获”和“风雨之后见彩虹”的道理。无论在生活上还是在学习上，遇到难题都要先独立思考，充分发挥个人优势，做出自己的判断和选择，寻找解题的突破口，而不是盲目地依赖现成的答案。在课堂上有意识地创设情景，让学生经常体验成功的快乐，增强自信心，从而从心理上打消抄袭的念头，养成勤于思考的好习惯。

《科学课程标准》指出：要根据学生身心发展和科学学习的特点，关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。作为学习引导者的教师就要树立全新的教学理念，尤其是对传统教育观念的转变和新课程作业的价值观的深入领会，是遏制学生抄袭作业，培养学生良好的学习习惯的关键。