轴对称图形说课稿
《轴对称图形》说课稿
徐州高等师范学校 901 王胜斯
一、教材分析
我说课的内容是《轴对称图形》九年制义务教育六年制小学数学苏教版第六册第七单元的内容，属于九年制义务教育，第一学段，图形与几何的内容，《轴对称图形》这部分内容是在已经学习了基本平面图形认识的基础上教学的。学生对图形特点已经有了简单的认识。并且学生也对生活中蕴含的大量的轴对称现象已经有了感性认识。所以教材编排的意图是，通过观察让学生初步感知生活中的对称现象，进而认识轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探索其他几何图形的有关知识，打好基础。并且在学习的过程中，引导学生发现数学与生活的紧密联系。
根据以上分析及新课标的要求，结合此年龄阶段学生的心理发展特点，我分别从知识目标、能力目标、情感目标三个方面来确定这节课的教学目标： 知识目标：
通过联系生活中的具体实物和观察以及动手操作等活动，学生能初步体会到生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特点，
能够在一组实物或一幅简单平面图形中识别出轴对称图形。 能力目标：
通过教学活动，充分锻炼学生的观察能力、动手能力、和创造能力。 情感目标：
学生在认识和制作以及欣赏轴对称图形的过程中感受到物体或图形的对称美，体会到数学与生活的密切联系，进而激发学生对学习对生 活的积极情感。
教学重点：学生能初步体会到生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特点。
教学难点：能够在一组实物或一幅简单平面图形中识别出轴对称图形。
二、说教法
根据教材编排的可操作性，和知识内容的生活化，本堂课可采用陶冶法来引导，讲授法，直观演示法、实习作业法、讨论法来新授，练习法来巩固。以培养学生的观察能力、注意能力，动手能力、合作能力，和创造能力，以及培养学生感受美、发现美、创造美的能力。
三、说学法
首先，学生是学习的主体，本堂课力求体现以学生为主的思想，从生活中具体的学生感兴趣的物体和图片出发，学生自己提出问题，继而通过动手操作，观察小组讨论，解决问题，体验自己成功的喜悦。而后学生通过观察完成有层次的练习。
同时一定难度的平行四边形的判断，激发学生爱动脑筋，勇于探索的精神。
（三）、及时巩固，深化认识
1、找一找
我会出示这样一些学生日常接触最多得数字，字母，汉字，采用抢答的形式操作
这一环节。
内容的选择上主要体现了轴对称图形的就在我们身边，数学知识就在我们身边，
并且在此基础上，引导学生体会中华文字的博大精深，将道德教育灌注其中，
在教学形式上采用抢答的形式，能够充分调动学生眼、耳、口、脑各种感官以
及注意力的发展。
2、猜一猜
这一环节我会出示如下几幅图片，让学生猜一猜这些物体是什么？你能将它还原
出来吗？
这一环节的设计属于较高层次上的抽象轴对称，既对今天所学的知识进行了加
强，又锻炼学生的想象力。
3、做一做
这一环节，我会安排学生发挥想象力设计出一个轴对称图形来。
让学生自己动手来制作轴对称图形，给了学生自我表现的、自我创造的空间，
有利于培养学生积极的学习态度，和对数学的亲切感，也有利于培养学生对美
的感受能力。
（四）、图片鉴赏，回归生活
出示课件，展示生活中的一些对称的建筑、标志。
安排这一环节，有利于学生发现生活中的对称美，将数学源于生活的思想灌注
其中。
五、说板书
轴对称图形
对折 完全重合
大小 形状
这样的板书设计有利于知识的结构化、系统化。让学生更清晰明了的
掌握轴对称图形、判断轴对称。
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